牛小鳳

摘 要：短小精悍的寫作能力成為時(shí)代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)?！拔懽鳌奔葱∽魑囊驯欢嗟馗呖剂腥胝Z(yǔ)文試題考查內(nèi)容，微寫作成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，又是能讓學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行具有生命意義表達(dá)的寫作形式。本文就如何讓學(xué)生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美、有風(fēng)骨及個(gè)性的微作文進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微寫作；寫作能力；教學(xué)策略

在今天的微博微信時(shí)代，短小精悍的寫作能力成為時(shí)代的要求，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)?！拔懽鳌奔葱∽魑囊驯欢嗟馗呖剂腥胝Z(yǔ)文試題考查內(nèi)容，微寫作成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，又是能讓學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行具有生命意義表達(dá)的寫作形式。如何讓學(xué)生以最精煉的文字、最快捷的速度寫出旨意深遠(yuǎn)、凝練優(yōu)美、有風(fēng)骨及個(gè)性的微作文呢？本文結(jié)合“微寫作”研究及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就提升高中學(xué)生“微寫作”能力的策略作以粗淺的論述，與語(yǔ)文同行們進(jìn)行交流與探討。

一、微寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

把握微寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能在教學(xué)中有明確目標(biāo)，才能有目的、有計(jì)劃地實(shí)施微寫作教學(xué)，提高微寫作教學(xué)效率與質(zhì)量。微寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，解決身邊問(wèn)題。寫作時(shí)要有針對(duì)性，要注意寫作的目的、對(duì)象，語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體。比如：2017年北京市高考語(yǔ)文樣題說(shuō)明中，“要求：1、語(yǔ)言精練得體。2、理由充分，有號(hào)召力。3、150字左右。”

目前，專家們達(dá)成的比較一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：思維敏捷，思路清晰，有創(chuàng)造性；語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、合理、得體；針對(duì)具體情境，符合寫作要求；鼓勵(lì)寫作風(fēng)格多樣化、個(gè)性化。為此，作文教學(xué)中必須要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

（一）短小精悍

作文字?jǐn)?shù)不必嚴(yán)格限制，學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，及時(shí)記下自己的煩惱或快樂(lè)和新奇的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在心里就不會(huì)懼怕作文，輕松應(yīng)對(duì)，減少心里壓力。記錄的過(guò)程不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語(yǔ)句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時(shí)筆止，想怎么寫，想寫多少就寫多少。

（二）內(nèi)容活，素材新鮮及時(shí)

當(dāng)天的事當(dāng)天記錄，文章常寫常新。就像人們玩微信一樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。變化花樣，可以寫“每日?qǐng)?bào)評(píng)”“摘抄日記”“班級(jí)趣談”“一周心情播報(bào)”等，當(dāng)與父母有磕絆時(shí)，又變成親子交流的平臺(tái)，還可以拓展成師生、家長(zhǎng)老師的交流舞臺(tái)，一切以交流為目的。

二、提升“微寫作”能力的教學(xué)策略

（一）充實(shí)寫作素材

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)話是寫作的根本。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生條分縷析地回答問(wèn)題。比如：通過(guò)開(kāi)展演講比賽、朗讀比賽、課前5分鐘講故事等活動(dòng)，給學(xué)生更多展示口才的機(jī)會(huì)，讓“作文先從說(shuō)話始”；其次，豐富微寫作教學(xué)資源。微作文的寫作，涉及的文體更為多樣，表達(dá)更為靈活，內(nèi)容也更為廣泛，這就要求學(xué)生閱讀要“多”，要“雜”。高中學(xué)生平時(shí)生活在校園中，接觸社會(huì)少，閱讀是他們了解社會(huì)、感悟生活及人生的最好途徑。平時(shí)不妨讓《微型小說(shuō)選刊》《小小說(shuō)選刊》《思維與智慧》《散文詩(shī)》《雜文報(bào)》等報(bào)刊走進(jìn)課堂，讓閱讀成為學(xué)生寫作的源頭活水；再次，讓優(yōu)秀人物進(jìn)課堂。當(dāng)代的風(fēng)云人物走進(jìn)作文課堂，既給學(xué)生提供了寫作材料，又教會(huì)學(xué)生多方位，多角度思考問(wèn)題，更陶冶學(xué)生向真，向善，向美的心靈。比如每年的“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，“最美鄉(xiāng)村教師”等欄目，可以讓學(xué)生在名人故事的陶冶中，聯(lián)系自己的實(shí)際有感而發(fā)，不再出現(xiàn)無(wú)話可寫的窘境。

（二）強(qiáng)化寫作指導(dǎo)

第一，對(duì)各種寫作文體進(jìn)行方法指導(dǎo)。微作文寫作涉及的文體更加多樣，表達(dá)也更為靈活，這就要求學(xué)生對(duì)各種寫作文體要掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。最起碼常用的文體，像記敘、議論、說(shuō)明、應(yīng)用類的必須掌握。例如：記敘類文體包括寫人和敘事兩種，寫人的記敘文要掌握語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫；敘事的要掌握?qǐng)雒婷鑼憽⒎昼R頭式描寫等。

第二，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行寫作模塊訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作要長(zhǎng)期規(guī)劃，高中三年各類文體要讓學(xué)生訓(xùn)練一遍，并讓訓(xùn)練精細(xì)化。例如：高一上半學(xué)期要重點(diǎn)訓(xùn)練記敘類模塊和議論類模塊；下半學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練說(shuō)明類模塊和應(yīng)用類模塊。在訓(xùn)練記敘類模塊時(shí)，再將寫人的、敘事的、寫景狀物的分開(kāi)來(lái)練。因此，要向精細(xì)化訓(xùn)練要成績(jī)。

第三，互賞互借鑒、拓寬交際。集體寫作，互動(dòng)評(píng)改，學(xué)生當(dāng)堂寫，集體寫，寫后就進(jìn)行評(píng)改、賞析。打破傳統(tǒng)的評(píng)改方式，讓學(xué)生在互相聊的過(guò)程中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，熟悉彼此，當(dāng)遇到自己感興趣的話題時(shí)，會(huì)講得滔滔不絕，忘記時(shí)間，老師在旁邊也知道了學(xué)生每天的小心思，小愛(ài)好，進(jìn)而會(huì)靈活地將他們的興趣點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。

（三）閱讀與實(shí)踐相融合

現(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作的源泉，課外閱讀又是習(xí)作的調(diào)味品，讀寫結(jié)合，寫得更有說(shuō)服力?？梢栽谖⒆魑闹袑懞每吹臅?shū)，可以摘記，也可以談感受，還可以文字配圖，為書(shū)中人物配圖，制作角色海報(bào)，然后互相分享，說(shuō)出自己的想法。教師在出題的時(shí)候也要力求接地氣，多引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，品議生活現(xiàn)象，這樣微寫作才可能接收到地氣，學(xué)生才可能寫出有生命有溫度的文章。

微作文雖“微”，但也不是能夠一蹴而就的，因此還是要由“松散開(kāi)放式”變?yōu)椤爸黝}專項(xiàng)式”的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。“松散開(kāi)放式”百字訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性、習(xí)慣性，養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作理念?！爸黝}專項(xiàng)式”為指定的類型的百字訓(xùn)練，意在通過(guò)所指定的不同“類”，將習(xí)作所需的各種能力進(jìn)行劃分，在階段時(shí)間內(nèi)逐一訓(xùn)練、夯實(shí)。