宋秀紅

摘 要：幼兒時(shí)期的教育屬于啟蒙教育階段，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程就是幼兒主動(dòng)探索的過程。幼兒園良好的管理工作直接影響到幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成果，首先對(duì)幼兒管理教育要有深刻的認(rèn)知，這是幼兒科學(xué)教育方法的基礎(chǔ)。本文對(duì)幼兒園管理教學(xué)工作的創(chuàng)新對(duì)策進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 工作創(chuàng)新 對(duì)策

近幾年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于幼兒園教育管理的要求也日益提高，幼兒園辦學(xué)的多樣化給幼兒園的管理工作帶來了全面的挑戰(zhàn)。從目前我國(guó)幼兒園管理現(xiàn)狀來看，仍舊存在著諸多問題，這在一定程度上限制了幼兒教育的全面發(fā)展。所以，學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒管理工作進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。

“幼兒教育”的概念在世界各國(guó)官方的正式文獻(xiàn)中，早期教育和學(xué)前教育已經(jīng)慢慢的別取代，指的是對(duì)6、7歲兒童的教育。幼兒教育在廣義上來說，指的是能夠影響幼兒身心成長(zhǎng)有目的性的發(fā)展活動(dòng)，如參加社會(huì)活動(dòng)、做一些有意義的實(shí)踐等等，都可以稱之為幼兒教育[1]。目前狹義上面的幼兒教育指的是幼兒教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的教育，屬于學(xué)校的教育，其中包括的計(jì)劃性和系統(tǒng)性是家庭教育中所不具備的優(yōu)點(diǎn)。幼兒教育決定著幼兒未來教育發(fā)展的起點(diǎn)，對(duì)幼兒管理工作不斷完善，這能培養(yǎng)出完整人格素養(yǎng)的人才。

一、幼兒科學(xué)教育管理工作的目標(biāo)

對(duì)幼兒園工作進(jìn)行創(chuàng)新管理的過程中，可以從教學(xué)中引入管理理念，更好的完成管理目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，使幼兒從最淺顯的科學(xué)知識(shí)開始學(xué)起，培養(yǎng)幼兒初步觀察后的分類推理和創(chuàng)造的能力。引領(lǐng)著幼兒做一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探索過程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和理解的主動(dòng)性，鍛煉出他們自主思考操作的能力。引導(dǎo)幼兒去崇尚科學(xué)，建立求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)世界充滿向上的好奇感與求知欲。幼兒自身思維能力提高了，也就更能聽從管理[1]。

二、幼兒科學(xué)教育管理目標(biāo)解析

在幼兒科學(xué)的教育中，要重視開發(fā)科學(xué)探究的精神，不能因?yàn)橛變嚎茖W(xué)的所具有的客觀性而忽視了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。向幼兒展示神奇的事物，激起幼兒內(nèi)心潛在的疑問，然后對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒時(shí)刻保持住內(nèi)心的好奇。根據(jù)幼兒自身的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒感覺到科學(xué)方法是客觀的，所以對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)也要是客觀的。我們可以選取各種方法吸引幼兒對(duì)于客觀存在的關(guān)注，比如讓幼兒全面細(xì)致的觀察一個(gè)細(xì)微的事物。讓幼兒簡(jiǎn)單客觀地描述出觀察后的結(jié)果，鍛煉出實(shí)事求是的態(tài)度，幼兒對(duì)事物有了認(rèn)知后會(huì)更理性地接受管理[2]。

三、幼兒園管理工作創(chuàng)新策略

幼兒的教育環(huán)境可以開設(shè)自然的觀察角、科學(xué)知識(shí)閱讀區(qū)和試驗(yàn)區(qū)，積極引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物。例如，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的小火車、樹枝為什么會(huì)生長(zhǎng)發(fā)芽等。讓幼兒自主獨(dú)立選擇自己感興趣的，被每一個(gè)充滿趣味的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引。根據(jù)幼兒的興趣去適當(dāng)?shù)母鼡Q實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)材料的選擇也要是符合安全性和可操作性的原則，當(dāng)幼兒得不到自己想要的試驗(yàn)成果時(shí)，積極鼓勵(lì)他面對(duì)挫折的信心，從失敗中找尋成功的方法，從而更好的引導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)中的探究激情[3]。

要想對(duì)幼兒更好的管理，可以根據(jù)日常對(duì)于幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用各種感官直接去搜索周圍的世界。在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供更多的直接經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒對(duì)答案的需求，讓幼兒對(duì)于教師有更多的信任，這也更便于今后的管理。比如，動(dòng)物之間的行動(dòng)方式不同，冷水熱水的互轉(zhuǎn)等等。讓幼兒從每個(gè)變化中發(fā)現(xiàn)驚喜，更加刺激幼兒思考探索的興趣[4]。

大自然的新奇對(duì)于孩子來說，充滿了求知欲。帶領(lǐng)孩子們觀察植物，記錄下植物每個(gè)生長(zhǎng)階段發(fā)生的不同的變化。種下種子以后，等它長(zhǎng)出嫩芽，再觀察莖葉的生長(zhǎng)變化，并連帶著了解光和水對(duì)于植物生長(zhǎng)的作用。

觀察每個(gè)小動(dòng)物，小孩對(duì)于動(dòng)物都有中天生的喜愛，想要去接觸。讓他們了解每個(gè)動(dòng)物不同的生活習(xí)性和，如螞蟻搬家，池塘中的魚，進(jìn)食的烏龜?shù)?，觀察他們之后，既懂得怎么去照顧小動(dòng)物，也培養(yǎng)了幼兒們的愛心。

大自然的風(fēng)雨雷電也是饋贈(zèng)給幼兒們一個(gè)最好的禮物，雪天是孩子們最開心的時(shí)刻，在雪中奔走嬉戲。雷雨天面對(duì)閃電打雷的恐懼，對(duì)天空的一切充滿著想象，從而引出內(nèi)心深深的思考。

四、幼兒園管理思路以及制度的創(chuàng)新

幼兒園全面的管理思路影響著管理的成果，過去傳統(tǒng)的管理模式不適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。應(yīng)該從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下掌握制定幼兒園教育管理發(fā)展的方向，樹立正確的思想，制定完善的管理制度，開設(shè)幼兒園管理教育的新局面。在構(gòu)建管理制度時(shí)，不能忽視了教師和幼兒的因素，要為幼兒和教師構(gòu)建一個(gè)良好共存的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍。教師在管理的過程中，要保持著高度的責(zé)任心和熱情，對(duì)每位學(xué)生都耐心引導(dǎo)教育，幫助其樹立正確的思維意識(shí)，教育管理工作符合制度的要求，不脫離實(shí)際，從根本上促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。

五、幼兒科學(xué)管理的特征和原則

在進(jìn)入幼兒期以后，兒童的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展快，對(duì)條件發(fā)射的速度也加快，大腦的發(fā)育為接受科學(xué)知識(shí)提供了生理基礎(chǔ)。幼兒在語言發(fā)育為積極探索活動(dòng)提供了條件。所以，幼兒的科學(xué)教育有以下的特征，科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的啟蒙意義，教師要適度進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒能直接的參與，這個(gè)時(shí)期對(duì)于幼兒進(jìn)行管理是最關(guān)鍵的時(shí)期，自然現(xiàn)象有很多特定的時(shí)間與空間性，如月食日食和海市蜃樓等現(xiàn)象的變化，都有特定的顯現(xiàn)時(shí)期。良好的管理要讓孩子們?cè)诰邆鋵W(xué)習(xí)興趣的前提下持續(xù)進(jìn)行，達(dá)到觀察的預(yù)期效果。幼兒在發(fā)展的階段，對(duì)于事物的集中力比較短，為了保證創(chuàng)新管理的質(zhì)量，要時(shí)刻做好管理的每一步[5]。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，對(duì)幼兒教育管理方式進(jìn)行創(chuàng)新顯得尤為重要。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上面以及教育過程的引導(dǎo)上都要不斷地探究和選擇，選擇適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的方法。在成長(zhǎng)過程最開始的階段，教師良好的管理可以培養(yǎng)幼兒所缺的分析能力和邏輯思維的能力，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，也將幼兒管理教育的發(fā)展推向一個(gè)全新的階段。

參考文獻(xiàn)

[1]曹婭春.關(guān)于做好幼兒園管理工作的思考[J].科普童話·新課堂（下），2015（3）：57-57.

[2]代恒.幼兒園管理的困惑與對(duì)策[J].散文百家·教育百家，2013（8）：159-159.

[3]陳秀玲.幼兒園管理中的若干問題與對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（1）：120.

[4]姜振霞.幼兒園管理中的問題及對(duì)策研究[J].新校園（中旬刊），2016（7）：158-159.

[5]羅園.幼兒園管理中的主要問題與對(duì)策[J].山海經(jīng)（故事），2016（5）：98-98.