張新萍

【摘 要】在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯是其中最重要的基本要素，同時(shí)在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。詞匯與語(yǔ)境之間是相互依存的，所以只有通過(guò)利用語(yǔ)境來(lái)教詞匯，才能真正的起到幫助學(xué)生加深理解的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到語(yǔ)境在教學(xué)過(guò)程中的重要性，然后再?gòu)膶?shí)際的教學(xué)角度出發(fā)找出具體的使用方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯 教與學(xué)

一、我國(guó)目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生有畏難情緒

對(duì)于大部分學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯是最讓人頭疼的一項(xiàng)，由于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒(méi)有比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，再加上現(xiàn)如今大量的傳播媒體也只是為讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四大技能提供了學(xué)習(xí)的便利，但是在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中大部分的學(xué)習(xí)者雖然明白其的重要性，但確在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常無(wú)從入手。由于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有形成一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法，所以就很難將詞匯建立起一個(gè)完善的系統(tǒng)，所以不光在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)在記憶的時(shí)候都會(huì)顯得困難重重。

2.教師的思想意識(shí)比較薄弱

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，詞匯的教學(xué)屬于一項(xiàng)具體，但是又容易被忽視的一種教學(xué)活動(dòng)。所以大部分的教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中，僅僅是憑著自己的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行工作。但通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐表明，大多數(shù)教師對(duì)詞匯的處理方法都太過(guò)于簡(jiǎn)單，形式也非常單一，在教學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)忽視一些對(duì)生詞的學(xué)習(xí)。而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于教師的詞匯教學(xué)意識(shí)比較薄弱，由于在教學(xué)過(guò)程中常常忽略詞匯的重要性，其認(rèn)為詞匯的教學(xué)相比之下都不如其他的技能教學(xué)重要，所以往往把對(duì)詞匯的訓(xùn)練當(dāng)成是為了襯托其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)的附屬品。與此同時(shí)還有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象就是，大部分的教師都會(huì)把詞匯活動(dòng)作為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在閑暇的時(shí)間讓學(xué)生自己領(lǐng)讀單詞，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以真正的對(duì)此會(huì)有更深的理解。但是從近幾年我國(guó)的考試情況來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)將高考英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)作為了一道題目，并且占據(jù)了其中十分的比例。在這里題型的考察中，不僅僅是對(duì)學(xué)生考察一些常見(jiàn)單詞的拼寫(xiě)，與此同時(shí)更重要的是讓學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)合一定的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)單詞有一種更深的理解和應(yīng)用。

3.教材設(shè)計(jì)的缺陷問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)修訂以后的新教材分析，我們了解到教材在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上又添加了一些為單詞的筆頭練習(xí)，但是對(duì)如何系本單元的單詞卻沒(méi)有比較詳細(xì)的介紹。同時(shí)課后的單詞表與閱讀課文以后的單詞練習(xí)之間比較缺乏一定的聯(lián)系，也就是說(shuō)單詞表中只是僅僅列出了詞形詞音詞義等等，并沒(méi)有具體的對(duì)詞進(jìn)行講解其的具體用法，但是單詞練習(xí)則屬于一個(gè)比較完整的有機(jī)的整體，所以除了基本的音，形，義以外更重要的就是此的具體用法。但是這一點(diǎn)卻沒(méi)有在教材中顯示出來(lái)。所以久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)與用之間出現(xiàn)巨大的裂痕，所以說(shuō)導(dǎo)致在閱讀課文以后對(duì)單詞的練習(xí)難以達(dá)到我們想要的效果。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法

1.應(yīng)用新穎的詞匯教學(xué)方式

比我們課本上的單元單詞為例，課后的單詞表是閱讀課文中的生詞，所以我們要將單詞的練習(xí)語(yǔ)閱讀課文相結(jié)合，這樣才能在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中項(xiàng)單詞的意思理解透徹并能加深單詞的記憶。

首先，我們要通過(guò)朗讀的形式解決單詞音、形、義的問(wèn)題，教師的朗讀以及學(xué)生的跟讀延用多年，是比較有效的單詞學(xué)習(xí)形式。在朗讀之后，教師要對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行舉例分析，通過(guò)例句的表達(dá)來(lái)使學(xué)生加深對(duì)單詞音、形、義的理解和記憶。接著，教師在教給學(xué)生單詞之后學(xué)生要趁熱打鐵，強(qiáng)化記憶。學(xué)生理解的單詞的含義以及簡(jiǎn)單的例句用法，就在私下的課余時(shí)間加緊記憶，保證能夠掌握生單詞，做到能夠拼、讀、寫(xiě)這些單詞。然后通過(guò)前期的學(xué)習(xí)和記憶，我們能夠熟練掌握和簡(jiǎn)單應(yīng)用單詞，在課堂上對(duì)于課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)單詞掌握整個(gè)句子的含義。通過(guò)閱讀整篇課文來(lái)強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，也通過(guò)單詞記憶來(lái)加深對(duì)課文的理解。這樣才能夠相輔相成，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握和記憶。

2.英語(yǔ)教學(xué)中常用的詞匯教學(xué)方法

首先，無(wú)論應(yīng)用什么樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，我們都要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)生詞的習(xí)慣。在這些詞匯尚未在課文中出現(xiàn)的時(shí)候，最好提前進(jìn)行詞匯的音、形、義的教學(xué)。這樣不僅能夠在正常的課文教學(xué)中提高教學(xué)的效率，還能夠讓學(xué)生因掌握詞匯含義，而能夠增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。這是我們無(wú)論應(yīng)用怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方法都不能忽視的一個(gè)單詞基礎(chǔ)問(wèn)題。

第一，構(gòu)詞法。英語(yǔ)單詞也不是沒(méi)有規(guī)律可循，在我們長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)很多單詞都是一些簡(jiǎn)單詞匯相加。所以我們?cè)谡莆找恍┖?jiǎn)單詞匯之后就能夠通過(guò)一些前綴后綴來(lái)記憶一些長(zhǎng)難單詞。而這個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)詞匯叫做詞根，而它所加的的前綴后綴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，叫做構(gòu)詞法。當(dāng)然英語(yǔ)構(gòu)詞法不僅僅只有前綴后綴的疊加，還有轉(zhuǎn)類(lèi)法、合成法、拼綴法和縮略法等各種構(gòu)詞法，這些方法都需要我們就是在日常的教學(xué)活動(dòng)中你專(zhuān)題的形式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們養(yǎng)成通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)記一些單詞的習(xí)慣。

第二，聯(lián)想法。聯(lián)想法，就是通過(guò)英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)音和詞義進(jìn)行聯(lián)想的記憶，例如我們?cè)陔娪啊吨袊?guó)合伙人》中，演員黃曉明所飾演的角色在教“懷孕”這個(gè)單詞時(shí)，用“撲來(lái)個(gè)男的”將懷孕的單詞讀法和它的詞義十分有趣的結(jié)合起來(lái)，這樣能夠很好的記憶這個(gè)單詞，甚至讓我們一次就能夠記住一個(gè)較長(zhǎng)的單詞。這樣的方法需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的閱讀中積累，出現(xiàn)一個(gè)掌握一個(gè)。

總的來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中詞匯說(shuō)最基本的內(nèi)容，所以詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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