李星平

【摘 要】隨著新課改活動(dòng)的進(jìn)一步推進(jìn)。各學(xué)科的課改活動(dòng)都在積極進(jìn)行著。語(yǔ)文課改是高中課改的重要部分。新課改后的語(yǔ)文課程應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課改 必要性 課改原則

一、高中語(yǔ)文課改的必要性

在積極推動(dòng)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革的今天，我們需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)定“以學(xué)生為主體”的教育理念，全面平衡發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“人生規(guī)劃的能力”。由于語(yǔ)文學(xué)科的重要性與特殊性，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出很高的要求。學(xué)生只有具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，況且部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在這種環(huán)境下，老師更應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。此外，老師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。督促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，新語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不再是以考試成績(jī)?yōu)橹?，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀宋慕逃秊橹?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與合作意識(shí)，助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

二、高中語(yǔ)文新課改原則

1.營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

高中生處于一個(gè)充滿活力，并對(duì)未來(lái)充滿憧憬的時(shí)期，他們生機(jī)勃勃，樂(lè)于探索。老師不能采用“填灌式”的教學(xué)方式，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)—個(gè)輕松活躍的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松、平等、和諧的語(yǔ)文課堂可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說(shuō)教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語(yǔ)文教材中也加入了網(wǎng)絡(luò)詞匯，響應(yīng)了信息社會(huì)的發(fā)展?；钴S的課堂氛圍利于學(xué)生活躍自己的思維，敢于想，敢于說(shuō)。老師在營(yíng)造輕松活躍課堂氛圍時(shí)一定要保持親切的態(tài)度，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式

老師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中。在課堂教學(xué)中添加多種元素。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，改變以往學(xué)生單純地聽(tīng)老師講解的課堂狀況。比如，為鍛煉學(xué)生口才，語(yǔ)文老師可以組織答辯比賽，將班級(jí)學(xué)生分成正反兩方，單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生辯論。也可以模擬“面試”，部分學(xué)生充當(dāng)面試官，部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者。讓他們感受一下社會(huì)生活。不管何種教學(xué)方式，老師都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)要講技術(shù)，更要講藝術(shù)

首先是教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，著名教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻地指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用。教師通過(guò)有趣的表情，精辟的概括，恰到好處的方向，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)開(kāi)放的心靈，陶冶情操，獲得精神上的滿足，更好地服務(wù)于教學(xué)。

其次是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，營(yíng)造出特殊的教學(xué)氛圍，通過(guò)這種氛圍可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有效地完善教學(xué)和學(xué)習(xí)。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)知識(shí)，了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈和前因后果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用能力，增長(zhǎng)本領(lǐng)。

再次是課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)。一石擊起千層浪，巧妙的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地走進(jìn)文本，積極思考，積極探索，尋求知識(shí)的奧秘，使學(xué)生探索和獲取知識(shí)；培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地把握所學(xué)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的思維能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐表明：教師提問(wèn)質(zhì)量的高低是決定一堂課成敗的關(guān)鍵。由于一些教師對(duì)新課程改革不到位的理解，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的片面理解，認(rèn)為問(wèn)題一步一步，聯(lián)系在一起，是一個(gè)很好的教訓(xùn)。當(dāng)問(wèn)則問(wèn)，不當(dāng)問(wèn)是不問(wèn)，更要避免那種“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“好不好”毫無(wú)價(jià)值的發(fā)問(wèn)，這只會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。問(wèn)題設(shè)置要以教學(xué)目的為依據(jù)，緊扣教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題才是學(xué)生真正需要的，也是教學(xué)必需的。高明的教師能巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

因此，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該能穿過(guò)墻壁看世界，應(yīng)該是開(kāi)放的和延展性的，它不僅限于課堂，教材只是一個(gè)例子。一個(gè)好課的重要標(biāo)志，是可以通過(guò)文章中的一點(diǎn)美德進(jìn)行延伸，教室的外面使實(shí)際生活，現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生生成和構(gòu)建新的認(rèn)知能力。這樣的課堂才是高效課堂，才是教學(xué)改革的初衷和歸宿。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富，許多問(wèn)題的答案并非只有一個(gè)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位去探究、去尋求與眾不同但又合情合理的答案。中華民族有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，民族的文化遺產(chǎn)需要繼承。文言文的教學(xué)是繼承的途徑之一。在浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開(kāi)不敗，留香千載，不絕如縷。進(jìn)行文言文的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。當(dāng)然，這種美依靠的主要是學(xué)生自己的主動(dòng)的閱讀，即在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)接受，而不是被動(dòng)地接受。

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