宋艷梅

【摘 要】在目前教師專業(yè)中，教師專業(yè)的科學發(fā)展能夠有效的促進和保證學生的綜合發(fā)展，有效的提升教師隊伍的建設可以有效的提升學校的教學水平和國家教育水平。當前教師專業(yè)的發(fā)展對于激勵機制的研究仍然還是相對的滯后，在實際管理過程中，最重要的就是需要建立機制，因此提升教師專業(yè)的發(fā)展對于激勵機制的研究有著重要的作用和意義。但同樣在目前學校中也有相關的激勵機制，但都是以外在激勵為主，這樣的方式仍然無法有效的促進教師專業(yè)的發(fā)展，因為內在的激勵是比外在激勵更加的有效的，所以本文就教師專業(yè)發(fā)展自我激勵機制進行有效的分析和研究，從而提升教師專業(yè)的自我激勵機制，有效的促進教師專業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】教師專業(yè) 自我激勵 激勵機制

教師作為教育水平提升和發(fā)展的核心問題，教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心問題，因此只有有效的激發(fā)教師不斷的追求專業(yè)發(fā)展，才能夠有效的提升教師事業(yè)的長久生機或活力在。在這過程中需要不斷的做好教師專業(yè)發(fā)展工作，就需要不斷的進行研究和探索，在各校有效的發(fā)揮對于教師的外在激勵機制的同時，不斷的分析研究內在的激勵機制，有效的運用自我激勵機制，不斷的提升教師專業(yè)發(fā)展。

一、教師專業(yè)發(fā)展自我激勵機制的意義

1.教師專業(yè)隊伍建設的需求

在實際教育發(fā)展過程中，教師的專業(yè)水平、職業(yè)感受和參與度等等，都深刻的影響到了學校的發(fā)展和前進，因而推進教師專業(yè)的發(fā)展，才能夠有效的提升學校的教學水平和教育質量，從而有效的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在教室隊伍中，每一個教師都有著重要的影響意義，每一個教師都可以通過專業(yè)的發(fā)展實現自身的發(fā)展，甚至是整個教師隊伍的不斷發(fā)展，因此可以通過對于教師自我激勵機制的建立，有效的推進教師對于自身的激勵，從而實現教師的專業(yè)發(fā)展。

2.學校激勵機制的不完善

在目前提升教師的專業(yè)發(fā)展過程中，學校對于教師的激勵機制中，都是以精神和物質等等外在的激勵方式作為主要激勵方式，這樣仍然不能夠有效的提升教師的自身的積極性，也造成學校的無效管理。因此也是由于教師激勵機制的不完善造成教師專業(yè)發(fā)展的不明顯，其實內在的激勵比外在的激勵更加的有效，自我的激勵方式可以有效的提升教師的專業(yè)發(fā)展，并且自我激勵的方式，可以有效的減輕學校管理者的壓力和負擔，從而有效的減少學校中的無效管理，且有效的促進教師的自我激勵，提升教師的專業(yè)發(fā)展。

二、教師專業(yè)發(fā)展自我激勵機制的措施

1.建立教師職業(yè)成長的規(guī)劃

學?？梢杂行У膸椭虝M行自我的職業(yè)成長規(guī)劃，設定真實、具體、明確 的目標，學校可以充分的了解每個教師的目標，結合每個教師實際現狀和需求，充分的調動教師的工作的主動性和積極性，有效的建立教師的自我激勵機制[2]。同時學校對于教師的決定需要尊重和輔助，幫助教師有效的實現自己的目標，有效的激發(fā)教師對于專業(yè)發(fā)展的自我激勵，實現教師和學校發(fā)展緊密結合的目標。有效的提升教師對于專業(yè)的熱情，自覺高校的推動專業(yè)的發(fā)展和前進，同時對于教師的個人職業(yè)成長規(guī)劃，結合實際情況，提供管理性的支持策略，整體促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，有效的促進教師和學校的雙相發(fā)展。

2.完善教師的學習體系

學校可以建立學習型的組織，不斷地強化教師隊伍或個人的知識水平和專業(yè)經驗，從而有效的促進學校教師隊伍專業(yè)水平的整體提升和發(fā)展。在完善教師學習培訓過程中可以有效的運用個別培訓結合整體培訓的方式，為促進教師專業(yè)發(fā)展可以選擇分批、分量的方式進行具體的培訓，在這同時也需要明白教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)性的長期的活動，幫助教師發(fā)展過程中不可能一蹴而就。因此可以有戰(zhàn)略性的進行教師的培訓和幫扶，首先可以在教師隊伍中選擇個別發(fā)展積極性較強的教師，作為的“種子學員”進行定制式的一對一培訓、幫扶，結合個人的實際情況，有效的促進部分教師個人的成長。利用這樣的方式有效的帶動學校整體教師隊伍，促進學校整體教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，在學校教師隊伍中建立教師的學習榜樣，引導教師通過對教師榜樣的行為和具體的行為結果進行學習，從而有效的強化教師的專業(yè)發(fā)展。

3.構建科學的制度

要想有效的構建教師的自我激勵機制，學校首先需要構建科學的制度在具體的考核和管理過程中，進行有效科學的量化、指標化關心，有效的激發(fā)教師的積極性、主動性，讓教師學校教學工作中產生歸屬感。可以在教師的實際考核過程中，結合實際的教學情況，不斷的優(yōu)化對于教師的考核指標，實現對教師個人成長的定量考核，讓教師的個人成長考評和教師個人績效考核相結合，實現考核的標準不斷人性化。同時把教師個人的成長考核，有效的結合考核績效，與教師的工資績效相掛鉤，讓教師的個人成長結果考評能夠占據教師總體績效考核的科學比例。并且在對于教師職稱的評定相互掛鉤，轉變教師觀念，讓教師把外在的激勵機制轉化成為內在的激勵機制，通過自我激勵機制有效的促進教師專業(yè)的發(fā)展，從而有效的促進教師和學校的雙向發(fā)展。

4.建立權責利相互統(tǒng)一的機制

在實現教師自我激勵的機制，首先學校需要對于權、責、利進行有效的統(tǒng)一，讓權責機制成為一種有效的激勵方式，不斷的促進教師專業(yè)發(fā)展。首先需要建立責任文化，加強教師自身正確價值觀的建設，激發(fā)教師的責任感，讓教師認識到不斷的促進自身專業(yè)發(fā)展是對自身、學生、學校負責的表現，讓每個教師都能夠做到各司其職。其次對于具體的責任事故進行具體的責任追究，進行相應的懲罰，在不斷地發(fā)現問題中，調整、創(chuàng)新政策，并且不斷地進行宣傳教育，不斷地端正每個教師的思想認識和態(tài)度，提升自我激勵機制，從而推進教師專業(yè)發(fā)展。

總而言之，在學校管理過程中不斷地推進自我激勵機制，給教師營造良好的工作氛圍和文化氛圍，給予教師足夠的信任和尊重，從而有效的促進教師專業(yè)發(fā)展，建設和諧、健康的教師隊伍，這始終是提升我國教育工作的重要研究方向，仍然需要不斷地努力和奮斗。

參考文獻

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