吳劍鋒+郭婭+吳巍

摘要：現(xiàn)今，學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)下畢業(yè)生選擇就業(yè)方式的主流，因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為重視，而高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也尤為注重，本文就高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及體系構(gòu)建的策略加以深入的研究。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建策略

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)逐步的開(kāi)設(shè)起來(lái)，并源源不斷的加以發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)同樣也在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，加以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步的完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是極為重要的，了解與分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找尋并提出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步有著重要的意義。

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于孤立

創(chuàng)新?lián)碛腥齻€(gè)概念，即創(chuàng)造、創(chuàng)意以及創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不單單依靠所學(xué)的一些課程就能夠構(gòu)建，而是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)久的培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新是無(wú)時(shí)無(wú)刻都在的，可是，高職院校僅僅開(kāi)設(shè)了部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，比如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》，經(jīng)過(guò)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，往往是不夠的，很難達(dá)到培養(yǎng)能力的終極標(biāo)準(zhǔn)，而類似的課程在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中獨(dú)樹(shù)一幟，沒(méi)有和其他的課程有著緊密的聯(lián)系，在專業(yè)課程之外稍顯孤立，無(wú)法得到學(xué)生的興趣與重視。

（二）師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

老師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的重要人物，前提是老師要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與意識(shí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可是，現(xiàn)今整個(gè)社會(huì)當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的授課老師也時(shí)有存在，老師缺乏講授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的授課經(jīng)驗(yàn)，以至于在此情況下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)法進(jìn)行，成效更是不顯著。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐

現(xiàn)今高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，可是，更多的是存在于形式上的，僅僅是在理論方面的講授，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐方面的體驗(yàn)，甚至是進(jìn)行了脫離實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)，既不能良好的激起學(xué)生的興趣，也不能將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提升。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

現(xiàn)今社會(huì)快速的發(fā)展，就業(yè)和再就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院校在面對(duì)如此困難的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)改變傳統(tǒng)的觀念，改變以往的人才培養(yǎng)方式，增強(qiáng)現(xiàn)今教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方面，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)及掌握所學(xué)知識(shí)的教育思想，注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與生存狀況，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，才能夠無(wú)所畏懼的面對(duì)未來(lái)的一切挑戰(zhàn)，合理的選擇適合自己的職業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)的潮流中，從而擁有成功的人生體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的生存、競(jìng)爭(zhēng)及創(chuàng)業(yè)的能力，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行自我事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

在教學(xué)環(huán)節(jié)上加以實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要將教育模式加以轉(zhuǎn)變。第一，改變教學(xué)內(nèi)容。將原有課程中陳舊的內(nèi)容加以改變，增添現(xiàn)今的發(fā)展內(nèi)容，在擴(kuò)充基本理論的同時(shí)，開(kāi)拓專業(yè)的設(shè)置，緊密加強(qiáng)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，達(dá)到相互滲透以及增加知識(shí)面的目的，為增強(qiáng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力做好基礎(chǔ)，改善各個(gè)學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)狀，融入更多現(xiàn)今新的思想與發(fā)展成果方面的內(nèi)容，使學(xué)生吸收到更多的關(guān)于建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使之更具創(chuàng)造性，更要注重各個(gè)科目間相互交流，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整必修課與選修課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，為學(xué)生建設(shè)合理的知識(shí)板塊，為今后創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。第二，加以改革教育方法，改變灌輸式教育方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，將老師為中心，講授為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，更為主動(dòng)的教學(xué)方式，將單一的接受為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撆c發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)，老師在這其中加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提供更多的創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，在整體教學(xué)中，老師給予學(xué)生更多的新思想與新信息，給予學(xué)生更多創(chuàng)造性的空間來(lái)思考和解決問(wèn)題，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以提出，并且表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，在學(xué)生提出創(chuàng)造性問(wèn)題時(shí)，加以鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，縮減講授時(shí)間，給予學(xué)生更多的自我研究和相互討論的時(shí)間，使得學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我的創(chuàng)造能力。第三，將考核的方法加以改變，不僅注重理論的考核成績(jī)，更加注重實(shí)踐能力的考核，運(yùn)用多種多樣的考核方法，使得學(xué)生擁有更廣闊的天地來(lái)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的未來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閲?guó)家的明天創(chuàng)造出更多的色彩，同樣，對(duì)高等職業(yè)院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，能夠建立起學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，從而為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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