隆平+劉學(xué)民+咼中美+陽(yáng)小宇

摘 要：信息化教學(xué)是當(dāng)前高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革中的熱名詞。信息化教學(xué)方式方法是將信息技術(shù)元素有效應(yīng)用于教學(xué)中，成為現(xiàn)代教學(xué)方式方法的一個(gè)類別?；谡n程種類群多、學(xué)習(xí)者千差萬(wàn)別，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地提升全體教師信息技術(shù)素養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中自主將信息技術(shù)有效應(yīng)用到多元教學(xué)方式方法中，形成“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;信息化教學(xué)方法應(yīng)用;生態(tài)化;模式

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2016）20-0062-02

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)教育在快速發(fā)展過(guò)程中，又迎來(lái)了一場(chǎng)新的教育教學(xué)形態(tài)變革，學(xué)習(xí)者獲取信息、資源及選擇教師、課程的自由度越來(lái)越大，學(xué)習(xí)資源與途徑、方式多元化，學(xué)習(xí)工具智能化，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)泛在化，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)方式方法應(yīng)用提出了新的要求，如何構(gòu)建一種既適應(yīng)教學(xué)形態(tài)變化需求又符合高職教育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，筆者所在學(xué)校近幾年進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

一、“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式的內(nèi)涵

1.信息化教學(xué)方式方法的理解

信息化教學(xué)方式方法是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有效地借助了信息技術(shù)完成教與學(xué)任務(wù)的師生雙方行為體系總稱，教學(xué)中所運(yùn)用的信息技術(shù)手段必須服務(wù)于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，信息技術(shù)成為師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的重要手段。以學(xué)習(xí)者為中心，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，以達(dá)到改造傳統(tǒng)教學(xué)手段、拓展教學(xué)時(shí)空、提高教學(xué)效能的目標(biāo)。

2.“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式的概念界定

依據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者和課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師將信息技術(shù)有效運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)方法中改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)校層面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成機(jī)制全面推進(jìn)實(shí)施，構(gòu)建“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式，其中，“1”是指基于信息技術(shù)，“n”是項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式、問(wèn)題導(dǎo)向等基于行動(dòng)導(dǎo)向的多元教學(xué)方法。

二、“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式的形成

1.背景分析

信息化與工業(yè)化的深度融合，各技術(shù)技能及管理、服務(wù)崗位對(duì)未來(lái)人才在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的要求在增長(zhǎng);學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、環(huán)境也隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展在轉(zhuǎn)變。各種符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)與規(guī)律的基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法必須借助信息技術(shù)進(jìn)行有效改造和優(yōu)化，以適應(yīng)自主、多元、泛在、智能化的教學(xué)新形態(tài)需求。各高等職業(yè)院校在推進(jìn)教育信息化建設(shè)中，追隨的是信息技術(shù)與教育教學(xué)改革的融合，通過(guò)信息技術(shù)有效運(yùn)用，以提高教育教學(xué)效果和效率，“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式是在此情況下應(yīng)運(yùn)而生。

2.理論分析

布魯姆的有效教學(xué)理論指出，教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物力的投入，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，且注重教學(xué)評(píng)價(jià)與目標(biāo)緊密相連和形成性評(píng)價(jià)的作用。信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用就是適應(yīng)信息技術(shù)給教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響和變化，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，促成既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，基于人本主義教學(xué)理論觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享性、開放性和教學(xué)方法的多元化，通過(guò)信息技術(shù)有效地營(yíng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)環(huán)境、改革教學(xué)方法和途徑、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與管理模式，構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)新模式。

3.可行性分析

（1）解決教學(xué)中為信息化而信息化的問(wèn)題。由于面對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容不同，教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法多元多樣，信息技術(shù)的巧用是要從目標(biāo)性、合理性、科學(xué)性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的;“1+n”的應(yīng)用模式要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)方法等特點(diǎn)將信息技術(shù)有效滲入，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)需要、必須而用，不局限于某種方法，確保信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)用性，解決為了教學(xué)中出現(xiàn)的為信息化而信息化的問(wèn)題。

（2）提高信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用的普適度。信息化教學(xué)方式方法在推廣過(guò)程中最大的問(wèn)題是教師群體的認(rèn)同度。在同一所學(xué)校，工科、文科、理科專業(yè)課程和公共文化素質(zhì)課程在教學(xué)策略選擇、教學(xué)組織實(shí)施方面都各有其特征，教師專業(yè)背景和教學(xué)習(xí)慣也不同，教學(xué)方法不同?！?+n”應(yīng)用模式要求教師借助信息技術(shù)改造、改良原有方法，提高教學(xué)效果，推行的只是一種運(yùn)用理念和技巧，教師在運(yùn)用過(guò)程中必須把握的關(guān)鍵要素，抓住以“學(xué)習(xí)者”為中心，形成服務(wù)于“學(xué)”的教學(xué)方法應(yīng)用模式。因此，信息化教學(xué)方式要能讓教師普遍接受并能合理運(yùn)用。

（3）推行以觀念融合促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)融合。信息技術(shù)帶來(lái)世界變化，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)形態(tài)的改變，與知識(shí)、技能傳播方式的融合不但是傳播平臺(tái)、工具與時(shí)間等外在形式上的融合，同時(shí)，在人類的認(rèn)知思維邏輯等方面形成了內(nèi)在融合?！?+n”應(yīng)用模式注重師生對(duì)信息技術(shù)在教與學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用的認(rèn)同，推動(dòng)一種教學(xué)理念和思維方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)一種信息技術(shù)應(yīng)用與課程教學(xué)改革融合的思想實(shí)踐。

三、“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式推行的實(shí)踐

1.遴選課程分類試點(diǎn)

筆者所在學(xué)校著眼課堂實(shí)效提升，推動(dòng)了以信息教學(xué)為著力點(diǎn)的課程教學(xué)改革，通過(guò)自主申報(bào)、遴選，從全院各專業(yè)專業(yè)課和人文素質(zhì)公共課中確立了28門課程進(jìn)行信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用試點(diǎn)，其中，有《思政》《英語(yǔ)》《職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)》7門公共課，《有機(jī)化學(xué)》等3門專業(yè)基礎(chǔ)課，《化工單元操作》《微生物及育種技術(shù)》《數(shù)控車削工藝與編程》等10門工科類專業(yè)核心課，《財(cái)務(wù)管理》《商務(wù)談判》《網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理》等8門文科類專業(yè)核心課，由28個(gè)團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目載體，探索“1+n”信息化教學(xué)應(yīng)用模式。學(xué)院從建設(shè)內(nèi)容、驗(yàn)收要求與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度三個(gè)方面明確標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇一種主要方法進(jìn)行一輪課程改革實(shí)踐，如基于信息技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目化、案例化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、拋錨體驗(yàn)式、WebQuest多維交互式、學(xué)導(dǎo)式、情境式等，并做到邊探索邊實(shí)踐邊總結(jié)。

2.系統(tǒng)歸納總結(jié)示范

28個(gè)團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)施“二級(jí)指導(dǎo)、三維評(píng)測(cè)、分階段總結(jié)示范”管理推進(jìn)。即，通過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)、空間記錄查閱及現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課相結(jié)合的方式實(shí)施校（教務(wù)處）、院（部）兩級(jí)及時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，幫助教師推進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施。三維評(píng)測(cè)為，教師通過(guò)問(wèn)卷和學(xué)生訪談對(duì)教學(xué)方法改革效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)與自我評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)調(diào)整、完善改革方案，優(yōu)化所采取的主要教學(xué)方法與手段;學(xué)院組建專家隊(duì)伍對(duì)教師教學(xué)方法改革實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)測(cè);根據(jù)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果（課業(yè)成績(jī)變化）及產(chǎn)生的階段性成果（試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施中期總結(jié)、論文與匯報(bào)報(bào)告等）評(píng)測(cè)。且每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須完成中期和驗(yàn)收兩次項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)匯報(bào)，撰寫一篇研究論文。通過(guò)過(guò)程評(píng)測(cè)、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，舉辦針對(duì)性研討與培訓(xùn)會(huì)，進(jìn)行推介示范。

3.形成機(jī)制常用態(tài)化推行

學(xué)校按照“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步指導(dǎo)、由試點(diǎn)到常態(tài)化”的工作思路，通過(guò)試點(diǎn)項(xiàng)目歸納總結(jié)，找準(zhǔn)信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用核心要素和實(shí)效觀測(cè)點(diǎn)，將巧用信息技術(shù)納入每年一度的“十佳優(yōu)質(zhì)課堂”評(píng)選及日常評(píng)教的課堂評(píng)價(jià)重要指標(biāo)之一，如：①教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有針對(duì)性地采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)、云平臺(tái)的多媒體教學(xué)、以視頻為主要載體的微課教學(xué);②教學(xué)方法評(píng)價(jià)。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，基于信息技術(shù)靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐;③教學(xué)手段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能針對(duì)性地運(yùn)用信息技術(shù)、建立虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)情境，拓展課堂管理空間。2016年，學(xué)校全面推行了《教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》，所有教師必須達(dá)到初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)才能擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)推行，引導(dǎo)、促進(jìn)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，自主將信息技術(shù)與日常教學(xué)有效融合，讓“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用從試點(diǎn)走向常態(tài)。

高等職業(yè)院校教師面對(duì)信息化教學(xué)有困惑，也有許多積極探索實(shí)踐者，“1+n”信息化教學(xué)方式方法應(yīng)用模式遵循教學(xué)方法應(yīng)用原則、符合課程整合理論，能促進(jìn)更多教師去實(shí)踐，去改造傳統(tǒng)教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求。

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