王忠俊

摘 要：數(shù)學是一種思維，數(shù)學是一種溝通的媒介。數(shù)學教學不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，而且要使學生具有用數(shù)學思想的方法去分析、解決實際問題的能力，而要實現(xiàn)數(shù)學教學的這一根本目的，關鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中學的數(shù)學教學不僅肩負著基本知識技能的傳遞，更肩負著新的數(shù)學課程標準中提出的：“數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”這樣的重要使命。隨著教育階段數(shù)學課程改革的不斷深入和發(fā)展，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于他們提高理性的思維和創(chuàng)新的本領，更好地解決生活中的各種實際問題顯得尤為重要。而數(shù)學教學正是培養(yǎng)學生這種能力最有效的方法。本人經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗對學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有以下幾點看法。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新思維

思維是一種復雜的心理過程，是由人們的認識需要引起的。在數(shù)學教學中，要使學生不斷地產(chǎn)生學習意向，引起學生的認識需要，就要創(chuàng)設出一種學習氣氛，使學生急欲求知，主動思考；就要設置出有關的問題和操作，利用學生舊有的知識經(jīng)驗和認知結構，以造成認知沖突。心理學的研究告訴我們：認知沖突是學生的已有知識和經(jīng)驗與新學知識之間的沖突式差別，這種沖突會引起學生的新奇的驚愕，并促使其注意關心和探索的行為。如在導入新課的過程中創(chuàng)設思維情境。教師通過巧設懸念，誘發(fā)學生的學習動機和學習意向，促使學生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，進而誘導學生進行積極有效的思維。如在教“有理數(shù)的乘方”時，創(chuàng)設這樣的問題情境：“有人說如果將一張厚度是0.006cm的紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復下去，第43次后所有紙的高度便相當于地球到月球的距離，地球到月球的距離約385000km，你相信嗎？”學生會覺得這個問題很懸，又好奇，很快就被這個問題所吸引。此時，教師指出這個問題需用我們今天學習的內容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

二、更新教學觀念，為創(chuàng)新教學打下基礎

教師首先要更新教學觀念，變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。創(chuàng)新教育要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，強調學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來。

三、培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的動力

數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，結論的確定性和應用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度。數(shù)學的難度往往使學生視如畏途。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。

四、對學生數(shù)學氣質及創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，數(shù)學氣質是一種復雜的個人的心理形成的

數(shù)學氣質的實質所在，應該是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。它對于學生學習數(shù)學的能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)至關重要。因此，在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。

五、誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維，它是由長期實踐經(jīng)驗的積累與知識面廣的結果，它是認識上質的飛躍。靈感的產(chǎn)生往往伴隨著突破與創(chuàng)新。教師在教學中要及時抓住和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感。對于有些學生的別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答等，哪怕有時一點點的新意，都應及時給予肯定。同時教師還應當運用數(shù)形結合、函數(shù)思想、類比形式方程思想等方法去誘導學生的知覺和靈感，幫助學生在對待同一個問題上能找到新的突破口。

六、重視解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在這一過程中，大力培養(yǎng)學生的自學能力和應用意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎，常言道：“教是為了不教?！痹跀?shù)學學習中大力培養(yǎng)學生的自學能力也是培養(yǎng)學生適應終身學習，獨立的收集信息和處理信息的需要。其一，在數(shù)學教學中教師應有意識地研究數(shù)學教學內容，將適宜于學生自學的部分有組織地進行自學輔導教學，培養(yǎng)學生開展自學研究，分析未知問題，解決未知問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的根本目標。

七、結束語

由于我們一直進行的是傳統(tǒng)教育，雖然實行了教育改革，但是如何培養(yǎng)提高學生的創(chuàng)造性思維能力卻是學校教學中的困難之處。

綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質，優(yōu)良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)每一個合格人才。

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