李佳妮

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

【摘要】湖南省教育工委近幾年來(lái)一直在探索把思想教育、心理輔導(dǎo)二者相結(jié)合，由此產(chǎn)生了成長(zhǎng)輔導(dǎo)這種助人方式。大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)不是心理咨詢，而是一種圍繞大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，集學(xué)業(yè)、情感、生活以及工作和能力提升于一體的助人方式。文章就高職院校學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入進(jìn)行了探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)；技巧；生活化

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《新自由主義影響下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑研究》（XJKO16CDY007）階段性研究成果。

大學(xué)生的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，大學(xué)生正處在價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，因此抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀教育十分重要。然而，以自由化、市場(chǎng)化、私有化和全球化為核心內(nèi)容的新自由主義對(duì)大學(xué)生培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，造成了不小的負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在部分大學(xué)生理想信念缺失，價(jià)值觀迷失，集體意識(shí)淡薄，精神世界空虛，行為方式渙散等。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，不僅會(huì)從根本上動(dòng)搖社會(huì)主義核心價(jià)值體系，而且會(huì)毒化社會(huì)風(fēng)氣，不利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。因此，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)提出和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極探索將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)的全過(guò)程。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)技巧

輔導(dǎo)老師在高職院校學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重技巧和方法，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入教育教學(xué)實(shí)踐之中。

第一，無(wú)條件關(guān)注高職學(xué)生的思想動(dòng)向。大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)涉及學(xué)生成長(zhǎng)方方面面的內(nèi)容，無(wú)條件關(guān)注是所有輔導(dǎo)開始的前提。這里所講的無(wú)條件關(guān)注，主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行無(wú)條件的重視和幫助。作為輔導(dǎo)老師，不能只是重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的身體、心理、思想道德以及人際交往等方面的內(nèi)容，尤其要加強(qiáng)思想政治教育，這是基礎(chǔ)和保證；關(guān)注的形式應(yīng)多樣化，線上線下相結(jié)合，尤其注意要充分運(yùn)用新媒體這個(gè)新載體。

第二，積極傾聽。高職院校輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)充分利用傾聽這一途徑，充分了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的心靈呼聲，然后盡自己最大的努力去幫助學(xué)生解決各種問(wèn)題。積極傾聽要求輔導(dǎo)老師改變傳統(tǒng)的師生觀念，不再作為學(xué)生的管理者，而是要主動(dòng)出擊，做學(xué)生的引導(dǎo)者和朋友。這樣才能使學(xué)生敞開心扉，主動(dòng)向輔導(dǎo)老師傾訴自己在生活、學(xué)習(xí)、人際交往當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

第三，針對(duì)性提問(wèn)。輔導(dǎo)老師在傾聽學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用正確科學(xué)的提問(wèn)方式，充分了解學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，輔導(dǎo)老師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。例如對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，提問(wèn)必須委婉含蓄；針對(duì)性格較為開朗活潑的學(xué)生，提問(wèn)可以直接明了。

第四，行為療法。對(duì)于一些存在有心理問(wèn)題的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以采用行為療法對(duì)他們進(jìn)行輔助治療。例如對(duì)于有焦慮癥狀的學(xué)生，輔導(dǎo)老師可以采用系統(tǒng)脫敏法對(duì)其進(jìn)行治療，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入了解，明確學(xué)生究竟是由于什么導(dǎo)致焦慮，然后將各種焦慮反應(yīng)按照由弱到強(qiáng)的順序進(jìn)行排序，最后有系統(tǒng)、有層次地傳授學(xué)生應(yīng)對(duì)焦慮的方法。

第五，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。開展集體活動(dòng)，一方面能夠拉近生生、師生之間的人際關(guān)系，另一方面也能夠讓輔導(dǎo)老師與學(xué)生之間充分地接觸和了解，有利于各項(xiàng)工作的展開。

第六，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與非網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)?；谀壳拜^為發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)充分對(duì)其進(jìn)行利用，可以采用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)或者非網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)，主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及時(shí)間因素進(jìn)行選擇。針對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，且問(wèn)題又較為敏感時(shí)，輔導(dǎo)老師可以采用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的形式，緩解學(xué)生的緊張情緒，從而使輔導(dǎo)效果達(dá)到最佳；針對(duì)一些問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)采用一對(duì)一、面對(duì)面的非網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)方式，這種輔導(dǎo)方式更加正式，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到輔導(dǎo)老師對(duì)自己的重視。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入應(yīng)注重與學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)內(nèi)容相結(jié)合

成長(zhǎng)輔導(dǎo)的內(nèi)容覆蓋大學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括學(xué)生思想提升、學(xué)業(yè)發(fā)展、生活適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃、危機(jī)應(yīng)對(duì)等方面的內(nèi)容。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)生思想提升相結(jié)合，指的是與學(xué)生黨建工作相融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生黨建工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)與引導(dǎo)并形成長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)，從而在全體學(xué)生中牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義價(jià)值信念。在學(xué)生平時(shí)生活與學(xué)業(yè)發(fā)展中，輔導(dǎo)老師也要注意用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)他們。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和危機(jī)應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神要求。調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)高職院校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)困擾就是對(duì)職業(yè)規(guī)劃很迷茫。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難的問(wèn)題不僅困擾著已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，還使許多未畢業(yè)的學(xué)生也開始對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃擔(dān)憂起來(lái)。輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于社會(huì)、職場(chǎng)的綜合認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，尤其是針對(duì)一些對(duì)就業(yè)問(wèn)題較為迷茫的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和他們進(jìn)行談話，了解學(xué)生的困擾所在，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生排憂解難。學(xué)校是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所之一，承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生生命健康安全的重要責(zé)任。輔導(dǎo)老師作為高職學(xué)校的工作人員、學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生的朋友，更加應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)的輔導(dǎo)，可以通過(guò)火災(zāi)實(shí)際演練等活動(dòng)提升學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入應(yīng)注重教育教學(xué)的生活化

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)，應(yīng)堅(jiān)持“六融入”：融入課堂教學(xué)，融入日常管理，融入校園文化，融入職業(yè)生涯教育，融入人文關(guān)懷，融入社會(huì)實(shí)踐。對(duì)高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊密關(guān)注社會(huì)生活，將正確的價(jià)值觀有效融入學(xué)生的生活實(shí)踐之中，并將核心價(jià)值觀納入高職學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。通過(guò)樹立高職學(xué)生的生活化理念，可以提高教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的、堅(jiān)定的核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)的生活化，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

第一，學(xué)校應(yīng)將核心價(jià)值觀教育全面貫穿和落實(shí)到高職學(xué)生教育以及日常管理服務(wù)過(guò)程中。輔導(dǎo)老師對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，應(yīng)當(dāng)力求潤(rùn)物無(wú)聲，通過(guò)多元化的教育途徑引起學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同感，從而使核心價(jià)值觀有效融入生的生活實(shí)踐，并成為高職學(xué)生的日常行為規(guī)范，并通過(guò)教育實(shí)踐，使核心價(jià)值觀在高職學(xué)生宿舍、教室、校園等場(chǎng)所發(fā)揮規(guī)范和引導(dǎo)作用。

第二，輔導(dǎo)老師應(yīng)密切關(guān)注高職學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)他們的所想、所問(wèn)和所需進(jìn)行詳細(xì)解答與指導(dǎo)，最終引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)知和踐行核心價(jià)值觀。同時(shí)輔導(dǎo)老師還要密切關(guān)注高職生的日常生活規(guī)律，深挖生活中有教育價(jià)值的素材，解答學(xué)生生活中的困惑，用核心價(jià)值觀針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的生活。

第三，學(xué)校應(yīng)積極開展豐富多彩、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校、班級(jí)可通過(guò)主題班會(huì)、主題團(tuán)課、主題演講會(huì)、辯論會(huì)、志愿服務(wù)等多種形式開展核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)高職學(xué)生在實(shí)踐中踐行核心價(jià)值觀。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入應(yīng)注重對(duì)教師的培訓(xùn)與鼓勵(lì)

理論素養(yǎng)低，知識(shí)缺乏等，是高職院校部分教育者綜合素質(zhì)偏低的表現(xiàn)。一些教育者本身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值不甚了解，嚴(yán)重影響了對(duì)高職學(xué)生實(shí)施教育的成效。基于此，為了有效提高高職學(xué)生的素質(zhì)，提高教育者的理論素養(yǎng)是關(guān)鍵，其中最為關(guān)鍵的是加強(qiáng)他們對(duì)核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知和深化實(shí)踐。

首先，學(xué)校應(yīng)將核心價(jià)值觀有效納入到輔導(dǎo)員以及任課老師的崗前培訓(xùn)和教育中，并作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。對(duì)高職院校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅是提高他們理論素養(yǎng)的有效途徑和手段，而且是幫助其掌握核心價(jià)值觀精髓的高效方式和方法。高職院校的教育者在入職之前接受崗前教育培訓(xùn)，并且定期或者不定期地參加一些輪訓(xùn)活動(dòng)，能夠有效掌握培養(yǎng)高職學(xué)生核心價(jià)值觀的教育技巧和方法。

其次，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)思政老師等加強(qiáng)科學(xué)研究，這是深化理論認(rèn)知與踐行的途徑和方式，同時(shí)也是解決輔導(dǎo)員老師理論素養(yǎng)普遍偏低的有效措施。組織老師開展各種類型的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育推廣活動(dòng)，著力推進(jìn)教育理論成果的有效轉(zhuǎn)化，為高校學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了保障。高職院校還可以采用建立科研立項(xiàng)以及資金支持等手段，鼓勵(lì)教師以及輔導(dǎo)員圍繞著高職學(xué)生的教育和個(gè)人工作中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，給予那些取得一定研究成果的教育者物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并將其研究成果有效地推廣到實(shí)踐之中。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀與實(shí)踐放在重要位置，并且將其有效地融入高職學(xué)生思政教育之中，這也是現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然要求。高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的緊迫性和艱巨性，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育方法和途徑，引導(dǎo)高職學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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