張永桂+朱孔雨

摘 要：校內足球比賽是校園足球發(fā)展過程中的重要一環(huán)，也是推動校園足球聯(lián)賽的基礎。筆者根據(jù)高中階段班級間男女生人數(shù)不均衡現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)參賽結構，以聯(lián)合組隊的方式，創(chuàng)造性地開展校內足球二級聯(lián)賽，既擴大了足球比賽在學生中的影響力，又為校園足球發(fā)展奠定人才基礎。

關鍵詞：參賽結構；校園足球；傳統(tǒng)；聯(lián)合組隊

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）05-0062-02

在高中階段開展校內足球聯(lián)賽時，如果還是以班級為參賽單位的話，勢必會造成高二、高三部分文科班學生無法參賽，從而打擊這部分學生對足球運動的積極性。針對這種現(xiàn)象，筆者采用聯(lián)合組隊的方式開展校內足球二級聯(lián)賽，既滿足無法參賽學生的愿望，保證比賽的精彩性和公平性，又能最大程度地擴大校園足球的影響力。

一、根據(jù)班級學生構成，打破傳統(tǒng)組隊方式

傳統(tǒng)的校園體育競賽，都是以班級為參賽單位。但是，高中階段，從高二開始，學生要進行文化課的選科學習，部分班級男女生的比例不均衡，從而導致有些體育比賽無法開展。因此，如果還是以班級為參賽單位組織男子足球比賽的話，高二、高三的“史地”“史政”組合的班級將無法組隊參賽，即使有些組合的班級湊齊了人數(shù)，水平肯定也是有限的，如果讓這些班級棄權，又會打擊部分學生對足球運動的積極性，同時，對開展校內足球聯(lián)賽的意義又會大打折扣。針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)過學生處、教務處、體育組三部門的研究，決定各年級以聯(lián)合組隊的方式開展校內足球聯(lián)賽。具體做法：每個年級各組建4支聯(lián)隊（其中3個藏族班組成1支，其余3支聯(lián)隊分別由4個班級組成）。如高一年級的4支聯(lián)隊分別由1-4班、5-8班、9-12班和13-15班（藏族班）組成；高二、高三則根據(jù)班級男女生比例合理搭配，確保每支隊伍實力相當。因此，高二年級的4支聯(lián)隊則由1、6、8、12班，2、4、7、11班，3、5、9、10班和13、14、15班（藏族班）組成，高三以此類推。這樣，三個年級共組成12支球隊，再根據(jù)社會主義核心價值觀的12個中心詞對各支隊伍進行命名，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

采取聯(lián)合組隊的方式，既能讓班級人數(shù)不夠且熱愛足球的學生參與，又能擴大校內足球聯(lián)賽的影響力，提高校園足球活動的推廣程度。同樣一場比賽，如果以班級組隊的話，只有兩個班級的學生關注，而聯(lián)合組隊的話，一場比賽至少有7個班級參與其中（冠軍聯(lián)賽時班級就更多了），每支球隊的啦啦隊將會采用不同方式為其本隊加油，吶喊助威聲響徹云霄。同時，參賽隊員在啦啦隊們熱情高漲的助威聲中，也會拼盡全力為班級（年級）爭光。這樣一來，校內足球聯(lián)賽的影響力將得到大大提高，進而提高全校學生對足球運動的認識，激發(fā)他們參與足球運動的熱情。同時，通過校內足球聯(lián)賽的開展，讓不同班級的學生能夠互相學習、相互了解、增進友誼、共同成長，構筑了和諧、健康、快樂的校園足球文化。

二、開展校園二級聯(lián)賽，擴大足球影響力

在組織形式上，我校借鑒“歐冠”“亞冠”等聯(lián)賽模式，即先在三個年級進行年級聯(lián)賽，在此基礎上再進行冠軍聯(lián)賽。每學年的第一學期，各年級先進行年級聯(lián)賽，比賽采用單循環(huán)積分制，最后根據(jù)積分多少評出年級冠、亞、季軍。第二學期開始，三支冠軍球隊和成績最好的一支亞軍球隊，將參加學校年度冠軍聯(lián)賽，最后決出年度總冠軍。在冠軍聯(lián)賽過程中，每支球隊都代表本年級，其啦啦隊的陣容就更強大了，每場比賽，幾乎是兩個年級（至少一個年級）總動員，所有的學生都會為本年級的球隊吶喊助威，把參賽學生當成心目中的英雄。參賽隊員在本年級啦啦隊的吶喊助威聲中，積極性也會更高，沒有參賽的學生也會暗暗下定決心，平時加強鍛煉，爭取下賽季也要成為聯(lián)賽的一員，從而使更多的學生投入到足球運動中來。

三、合理安排賽程，確保比賽順利進行

高中階段，學生的學習受到社會和家長的高度關注。為了不影響文化課的學習，在賽程安排上，我校也做了精心的安排，將所有的比賽都安排在周三下午第二節(jié)課后（周三下午兩節(jié)課后是學生自主學習時間），如果周三遇雨，則比賽順延至周六或周日，確保第一學期的年級聯(lián)賽（共18場）全部結束。第二學期開始進行冠軍聯(lián)賽，比賽依然采用單循環(huán)積分制，共4支球隊6場比賽，比賽從第三周左右開始，每周一場，確保第10周之前結束所有比賽。

四、評獎方式多元化

每個賽季結束后，通過校分管領導、裁判員、運動員代表等，評選出個人獎和集體獎。個人獎，如年度“足球先生”“金靴獎”“最佳門將”“最佳前鋒、中場、后衛(wèi)”等；集體獎，如最佳團隊獎、聯(lián)賽精神文明獎等。然后在全校師生大會上對其進行表彰，并邀請校領導為獲獎學生和集體頒獎。再以校廣播站、櫥窗等形式，對獲獎運動員和集體進行宣傳，提高這些學生的知名度，從而擴大足球在學生中的影響力，激發(fā)學生參與足球運動的熱情，培養(yǎng)其個人、集體榮譽感。

五、選拔優(yōu)秀人才，促進水平提高

通過校內足球二級聯(lián)賽，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的運動員，再將這些運動員招入校足球隊，代表學校參加更高級別的比賽，如“區(qū)長杯”“市長杯”等。經(jīng)過近一年來的實踐，校足球隊整體水平有了顯著提升，在今年的“區(qū)長杯”足球聯(lián)賽中，我校以不敗的戰(zhàn)績勇奪冠軍，并代表本區(qū)參加“市長杯”的比賽。