劉潔　郭艷坤

摘 要 文章針對(duì)河南省目前高等教育出現(xiàn)的學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)有所脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育體制的構(gòu)建以及 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動(dòng)中的體現(xiàn)這兩個(gè)方面的分析研究，對(duì)河南省高校 “雙創(chuàng)”教育模式提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng) 大學(xué)生 教育

中圖分類號(hào)：G646，G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.002

高等教育的普及一方面通過提高全民素質(zhì)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也使大學(xué)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。[1，2]河南省作為全國(guó)的人口大省，也是高校教育的人口大省，每年的畢業(yè)生數(shù)量及其龐大。隨著近年來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩，以及原有經(jīng)濟(jì)模式的改革和調(diào)整，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)模式所提供的工作機(jī)會(huì)、特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位，供大于求的矛盾越來(lái)越突出。為緩解這一矛盾，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)必然成為一種趨勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)的緊張，大學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)換思路變被動(dòng)等待就業(yè)機(jī)會(huì)為主動(dòng)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)以順應(yīng)這種趨勢(shì)，而如何使我們大學(xué)生有能力去順應(yīng)這種趨勢(shì)，有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項(xiàng)重要課題。[3]

隨著河南省目前高等教育的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的關(guān)注，已經(jīng)取得了初步的成效。但是傳統(tǒng)的重理論，重形式，重局部等現(xiàn)象仍然給“雙創(chuàng)”教育真正從校園的管理，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的落實(shí)，造成了巨大的阻力。使得學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差與社會(huì)脫節(jié)。[4，5]

因此針對(duì)河南省高?！半p創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀，我們有必要對(duì)其“雙創(chuàng)”教育體制及教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索研究。研究的流程如圖1。

1 “雙創(chuàng)”教育體制的建立和完善

第一，“雙創(chuàng)”教育體制核心指導(dǎo)思想的構(gòu)建。為了緩解經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)的就業(yè)壓力，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，近年來(lái)國(guó)務(wù)院、發(fā)改委等相關(guān)國(guó)家部門多次召開“雙創(chuàng)”工作指導(dǎo)及動(dòng)員會(huì)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，同時(shí)也是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手。作為“雙創(chuàng)”的主力軍、大學(xué)畢業(yè)生，成為重要的建設(shè)高地。

因此，在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)層需要緊跟國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)和導(dǎo)向，積極研究、制定基于“雙創(chuàng)”教育的辦學(xué)思路、辦學(xué)路線和基本內(nèi)涵，制定維護(hù)和支持大學(xué)“雙創(chuàng)”教育建設(shè)的相關(guān)條例，創(chuàng)辦大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的平臺(tái)。政策的制定是關(guān)鍵，體制的構(gòu)建是保障；為“雙創(chuàng)”教育的推動(dòng)提供方向和依據(jù)。

首先，政策的制定要以活躍教師的思維為先導(dǎo)，教師如何引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，是非常重要的。如果教師的思維墨守成規(guī)，沒有“雙創(chuàng)”的意識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的”雙創(chuàng)”能力，政策的制定不僅要關(guān)注學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和訓(xùn)練。注重“雙師”型教師的培養(yǎng)，教師除了教學(xué)，要有政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師拿出一定的時(shí)間和空間去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我訓(xùn)練和提高，同時(shí)在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，引入學(xué)生參與，帶動(dòng)帶領(lǐng)大學(xué)生開展雙創(chuàng)的實(shí)踐培訓(xùn)。

其次，政策的制定要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，年輕大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲與探索欲，目前學(xué)分制實(shí)行以來(lái)，評(píng)價(jià)大學(xué)生一個(gè)很重要的指標(biāo)是學(xué)分。學(xué)分夠了，學(xué)生畢業(yè)了。培養(yǎng)“雙創(chuàng)”大學(xué)生，需要把“雙創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以工科專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開設(shè)了大量的課程設(shè)計(jì)，也占了大量的學(xué)分和工作量，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果收效甚微?？梢詫⒄n程設(shè)計(jì)納入該門理論課一起考查，只有實(shí)踐和理論課同時(shí)通過，這門課程才算是修讀合格?？梢詫⒂糜谡n程設(shè)計(jì)的學(xué)分，用于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新探索，創(chuàng)新成果以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)獲得這些學(xué)分。政策的制定，從學(xué)生的根本利益，學(xué)分入手將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

第二，開發(fā)基于“雙創(chuàng)”能力提升的課程體系，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)。

“雙創(chuàng)”教育的成功展開，需要有一套高效，優(yōu)秀的課程體系，該課程體系需要具備以下三個(gè)要素。

一是雙創(chuàng)通識(shí)課的開設(shè)，該課程面向所有的在校大學(xué)生，主要從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)。課程的設(shè)置，要以實(shí)例和課堂實(shí)踐教學(xué)為主。在設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計(jì)題目的創(chuàng)新性。同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，設(shè)計(jì)題目不能過于復(fù)雜。以簡(jiǎn)單易操作的任務(wù)為載體，以創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)為向?qū)Т蛟煊腥ど鷦?dòng)的課堂。播種“雙創(chuàng)”意識(shí)的種子，激發(fā)出“雙創(chuàng)”動(dòng)力。

二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)的大學(xué)生的專業(yè)課程，培養(yǎng)其基本的知識(shí)、技巧和技能。從“雙創(chuàng)”意識(shí)的種子，到雙創(chuàng)學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)。這個(gè)需要在有初步“雙創(chuàng)”素質(zhì)的潛質(zhì)生中開設(shè)專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓潛質(zhì)生的實(shí)踐有理論指導(dǎo)，使得潛質(zhì)生的素質(zhì)水平上一個(gè)新檔次。

三是面向定向大學(xué)生的實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，以企業(yè)的實(shí)際問題作為背景設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)是理論的升華，也是“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐檢驗(yàn)。將基本知識(shí)、基本技巧和基本技能在項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用。項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成果的體現(xiàn)，通過項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要能夠解決新問題，為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新思路，以取得較好的當(dāng)前效益和潛在效益為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第三，構(gòu)建一個(gè)由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合一起的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。主要有以下四種方式。

（1）校內(nèi)實(shí)操訓(xùn)練基地。與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的課題帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用專業(yè)知識(shí)研究解決企業(yè)的課題，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)能力可以得到訓(xùn)練和檢驗(yàn)，同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)效益，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校雙贏的格局。

（2）校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建。由學(xué)校提供進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，制定相應(yīng)的制度和扶持政策例如創(chuàng)業(yè)基金，以良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引具有“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的學(xué)生來(lái)此創(chuàng)業(yè)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予對(duì)應(yīng)的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的設(shè)立。聯(lián)合國(guó)內(nèi)、省內(nèi)的成熟型企業(yè)，建成一批緊密型校企合作基地。校企合作基地比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以更全面地鍛煉學(xué)生。在學(xué)生步入社會(huì)工作之前，通過校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，進(jìn)一步提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”素質(zhì)的能力。

（4）互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得大學(xué)生更便于利用該平臺(tái)接受“雙創(chuàng)”教育同時(shí)利用該平臺(tái)進(jìn)行“雙創(chuàng)”的鍛煉。因此要建好、用好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，依托電商平臺(tái)強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育，深化人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一種新方式。

2 “雙創(chuàng)”教育在校園文化活動(dòng)中的體現(xiàn)

第一、學(xué)科競(jìng)賽的進(jìn)一步推進(jìn)，使得大學(xué)生能夠廣泛參與。

學(xué)科競(jìng)賽是各專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用的一個(gè)很重要的活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生學(xué)以致用，走向工作崗位的前期實(shí)踐鍛煉是一個(gè)很重要的部分。目前河南省境內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽組織的較少，在學(xué)生中參與不夠廣泛，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)提高學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到更多的東西。

學(xué)校應(yīng)該建立公平、公正、有序的學(xué)科競(jìng)賽的初賽選拔平臺(tái)，通過評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。代表學(xué)校參加市，省，國(guó)家，國(guó)際的學(xué)科競(jìng)賽。推動(dòng)大學(xué)生建立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

同時(shí)要不斷優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽的題目，以能激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力以及職業(yè)發(fā)展的需求為目的。以培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后，走上社會(huì)能夠具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

第二、推進(jìn)書香校園行活動(dòng)，圍繞“雙創(chuàng)”主題，開展大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)教育。

通過閱讀和演講活動(dòng)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和思路。通過大學(xué)生辯論賽，明辯思路，明晰理念，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及樹立先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第三、舉辦“雙創(chuàng)”論壇，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。

定期舉辦“雙創(chuàng)”論壇，邀請(qǐng)一些企業(yè)專家、行業(yè)學(xué)者傳授創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)；同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，講授自身成功的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)理論在實(shí)踐操作中的應(yīng)用。

通過在校園里設(shè)立有影響力的“雙創(chuàng)”論壇，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見，通過實(shí)踐不斷更新理論知識(shí)；進(jìn)而在校園中營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，讓每一個(gè)即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生都有“雙創(chuàng)”意識(shí)。

本文在分析當(dāng)前河南高校“雙創(chuàng)”教育模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育體制的構(gòu)建以及“雙創(chuàng)”教育在校園文化活動(dòng)中的體現(xiàn)，對(duì)河南省高校的雙創(chuàng)教育模式進(jìn)行探索研究，提出改進(jìn)地方高校管理模式的思路，為其制定培養(yǎng)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力的改革措施提供參考。以“雙創(chuàng)”教育體制改革和專業(yè)教育為起點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，以相互滲透為特征，以雙創(chuàng)校園文化活動(dòng)為體現(xiàn)，多角度，多元化，確定了“雙創(chuàng)”人才職業(yè)能力層化培養(yǎng)實(shí)施體系、載體及執(zhí)行體制。

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