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2017-06-10 19:42:33周海棋
江蘇教育 2017年6期
周海棋
孩子從南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園畢業(yè)半年有余，一直想對(duì)孩子的第一個(gè)母校說點(diǎn)或者寫點(diǎn)什么。孩子的感受是最真切的，從經(jīng)常洋溢在孩子臉上的笑容，從孩子與我們交流的幼兒園的人和事，從孩子情不自禁流露出的對(duì)幼兒園的喜愛，我確信實(shí)幼的教育就是最美的教育。
最美，美在根植于心的文化和理念。幼兒園早早就讓孩子們參與升國(guó)旗，讓孩子們模擬民族大聯(lián)歡，讓孩子們講文明、懂禮貌；在“立德樹人”的實(shí)踐上，無論是教師的一言一行，還是活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，都以孩子為本，以孩子成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，都在為孩子的未來奠基。這種文化和理念的塑造傳承，與幼兒園的管理者密切相關(guān)。我的孩子剛上小班時(shí)，班上有個(gè)小朋友特別不適應(yīng)，天天哭鬧，章麗園長(zhǎng)陪在他身邊好幾天，直到小朋友基本適應(yīng)幼兒園生活；好多次送孩子上學(xué)，看到曲新陵書記還有其他副園長(zhǎng)拿著掃帚在打掃衛(wèi)生……這就是文化和理念的根，似乎已經(jīng)成為日常過日子的方式，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年。
最美，美在充盈著愛的老師。孩子的三位老師各有特點(diǎn)：工作20多年的程霞老師經(jīng)驗(yàn)豐富、把控全局；剛畢業(yè)的周云裳老師特別親和、有活力；生活老師郭明耐心細(xì)致。如果把三個(gè)老師比作三個(gè)集合，那么交集就是大寫的愛，是對(duì)孩子的牽掛、操心、關(guān)切。有孩子生病了，老師會(huì)特別關(guān)照；有孩子掉牙了，老師會(huì)幫著保存；有孩子挑食了，老師會(huì)想方設(shè)法說服……我的孩子上托班時(shí)哭鬧，三天兩頭生病，拒絕上學(xué)，到了實(shí)幼后卻很高興，很愿意上學(xué)。畢業(yè)后的當(dāng)年暑假，每次走到幼兒園附近時(shí)，孩子都會(huì)說“這是我的幼兒園”，就像說我的家一樣。
最美，美在綜合視野觀照下的課程。課程是學(xué)校教育的重要載體，幼兒園也不例外。實(shí)幼以實(shí)施綜合教育課程見長(zhǎng)。我理解，這種綜合是主題的整合，采取游戲、活動(dòng)等多種形式，契合孩子身心發(fā)展規(guī)律，一個(gè)階段一個(gè)主題，比如從小班的生活自理秀，到中班的蔬菜節(jié)，再到大班的小兵、野營(yíng)等，通過主題的串點(diǎn)連線，促進(jìn)孩子持續(xù)發(fā)展。這種綜合還是家園共育，實(shí)幼家長(zhǎng)的參與度很高，很多活動(dòng)從開始策劃到組織實(shí)施再到評(píng)價(jià)反饋，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以全程參與，沒有時(shí)間的家長(zhǎng)也能幕后參與，這樣能夠讓家庭與幼兒園想到一起去，做到一起去。事實(shí)證明，家園合力對(duì)于孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。這種綜合也是與社會(huì)的合作互動(dòng)。實(shí)幼發(fā)揮社會(huì)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，把博物館、科技館當(dāng)教室，把藍(lán)天白云、林間地頭當(dāng)課堂，把各行各業(yè)的科學(xué)家、志愿者當(dāng)老師，拓寬了孩子們的眼界見識(shí)，滋養(yǎng)了孩子們的精神心靈。
最美，美在活潑潑的孩子。我一直記得一件事，孩子上中班時(shí)幼兒園組織了一系列活動(dòng)比賽，報(bào)名參加拼圖比賽的孩子特別多，我的孩子拼盡全力才通過班級(jí)篩選，不知道著了什么魔，之后幾天孩子主動(dòng)讓媽媽買了N本拼圖回來練習(xí)，每天練10來張，似乎比參加高考還要拼，最后遙遙領(lǐng)先，得了年級(jí)第一名，好多小朋友圍上來抱他，摟他，親他，孩子一下子就自信了，我甚至感覺這好像是他人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。實(shí)幼總是以欣賞的方式看待孩子，特別是遇到困難的孩子，孩子們都生機(jī)盎然、鮮活水靈、挺拔向上。
（作者系南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園2016屆2班周濟(jì)時(shí)家長(zhǎng)）
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最美，美在根植于心的文化和理念。幼兒園早早就讓孩子們參與升國(guó)旗，讓孩子們模擬民族大聯(lián)歡，讓孩子們講文明、懂禮貌；在“立德樹人”的實(shí)踐上，無論是教師的一言一行，還是活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，都以孩子為本，以孩子成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，都在為孩子的未來奠基。這種文化和理念的塑造傳承，與幼兒園的管理者密切相關(guān)。我的孩子剛上小班時(shí)，班上有個(gè)小朋友特別不適應(yīng)，天天哭鬧，章麗園長(zhǎng)陪在他身邊好幾天，直到小朋友基本適應(yīng)幼兒園生活；好多次送孩子上學(xué)，看到曲新陵書記還有其他副園長(zhǎng)拿著掃帚在打掃衛(wèi)生……這就是文化和理念的根，似乎已經(jīng)成為日常過日子的方式，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年。
最美，美在充盈著愛的老師。孩子的三位老師各有特點(diǎn)：工作20多年的程霞老師經(jīng)驗(yàn)豐富、把控全局；剛畢業(yè)的周云裳老師特別親和、有活力；生活老師郭明耐心細(xì)致。如果把三個(gè)老師比作三個(gè)集合，那么交集就是大寫的愛，是對(duì)孩子的牽掛、操心、關(guān)切。有孩子生病了，老師會(huì)特別關(guān)照；有孩子掉牙了，老師會(huì)幫著保存；有孩子挑食了，老師會(huì)想方設(shè)法說服……我的孩子上托班時(shí)哭鬧，三天兩頭生病，拒絕上學(xué)，到了實(shí)幼后卻很高興，很愿意上學(xué)。畢業(yè)后的當(dāng)年暑假，每次走到幼兒園附近時(shí)，孩子都會(huì)說“這是我的幼兒園”，就像說我的家一樣。
最美，美在綜合視野觀照下的課程。課程是學(xué)校教育的重要載體，幼兒園也不例外。實(shí)幼以實(shí)施綜合教育課程見長(zhǎng)。我理解，這種綜合是主題的整合，采取游戲、活動(dòng)等多種形式，契合孩子身心發(fā)展規(guī)律，一個(gè)階段一個(gè)主題，比如從小班的生活自理秀，到中班的蔬菜節(jié)，再到大班的小兵、野營(yíng)等，通過主題的串點(diǎn)連線，促進(jìn)孩子持續(xù)發(fā)展。這種綜合還是家園共育，實(shí)幼家長(zhǎng)的參與度很高，很多活動(dòng)從開始策劃到組織實(shí)施再到評(píng)價(jià)反饋，有時(shí)間的家長(zhǎng)可以全程參與，沒有時(shí)間的家長(zhǎng)也能幕后參與，這樣能夠讓家庭與幼兒園想到一起去，做到一起去。事實(shí)證明，家園合力對(duì)于孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。這種綜合也是與社會(huì)的合作互動(dòng)。實(shí)幼發(fā)揮社會(huì)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，把博物館、科技館當(dāng)教室，把藍(lán)天白云、林間地頭當(dāng)課堂，把各行各業(yè)的科學(xué)家、志愿者當(dāng)老師，拓寬了孩子們的眼界見識(shí)，滋養(yǎng)了孩子們的精神心靈。
最美，美在活潑潑的孩子。我一直記得一件事，孩子上中班時(shí)幼兒園組織了一系列活動(dòng)比賽，報(bào)名參加拼圖比賽的孩子特別多，我的孩子拼盡全力才通過班級(jí)篩選，不知道著了什么魔，之后幾天孩子主動(dòng)讓媽媽買了N本拼圖回來練習(xí)，每天練10來張，似乎比參加高考還要拼，最后遙遙領(lǐng)先，得了年級(jí)第一名，好多小朋友圍上來抱他，摟他，親他，孩子一下子就自信了，我甚至感覺這好像是他人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。實(shí)幼總是以欣賞的方式看待孩子，特別是遇到困難的孩子，孩子們都生機(jī)盎然、鮮活水靈、挺拔向上。
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