【摘 要】中度智力落后的兒童，在學(xué)習(xí)、生活自理能力方面相對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，顯得非常困難。他們的邏輯思維能力、抽象思維能力都存在缺陷，使得其在生活中難以獨(dú)立生存下去。但是經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)展，其實(shí)中度智力落后兒童也可以通過(guò)對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，使其掌握相應(yīng)的技巧。本文通過(guò)對(duì)中度智力落后兒童的加法計(jì)算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望為廣大教師提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中度智力落后；兒童；加減法；計(jì)算能力

中度智力落后兒童，指的是總體智商在35以上50以下的兒童。在童年階段，這些兒童表現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、生活自理能力等方面都相對(duì)遲緩。同時(shí)在數(shù)學(xué)計(jì)算方面，其只能在10以內(nèi)的加減計(jì)算，難以理解其中的意義。但是這些兒童是可以經(jīng)過(guò)特殊的教學(xué)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，從而使其掌握一定的生活、學(xué)習(xí)技能的兒童。而總體智商處于35以下的兒童，相對(duì)于中度智力落后的兒童，想要掌握同等的技巧更加的困難。

一、中度智力落后兒童計(jì)算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于中度智力落后的兒童，加法計(jì)算能力當(dāng)前的情況是，這些兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與練習(xí)，對(duì)10以內(nèi)的加法計(jì)算掌握較好，大部分的中度智力落后兒童可以通過(guò)老師教導(dǎo)的不同的加法策略，也就是加法計(jì)算方法，在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)計(jì)算完畢，且答案正確。

教師對(duì)于教這些兒童加法計(jì)算時(shí)，一共會(huì)有11種加法計(jì)算供教師選擇。其主要的計(jì)算法包括心算、指算、數(shù)數(shù)、計(jì)算機(jī)等計(jì)算方法。在具體教學(xué)時(shí)，雖然這些兒童屬于中度智力落后，但是通過(guò)老師一段時(shí)間的教學(xué)與訓(xùn)練，這些兒童也可以掌握加法計(jì)算能力。

同時(shí)，對(duì)于這些孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，教師也會(huì)采取不同的培養(yǎng)策略進(jìn)行教學(xué)。例如教授10以內(nèi)的加法，一般會(huì)讓孩子們先熟悉心算、指算、計(jì)算器計(jì)算等計(jì)算方法。隨著計(jì)算難度的增加，教師們會(huì)根據(jù)孩子對(duì)每種計(jì)算方法的掌握程度，調(diào)整加法計(jì)算方法，讓這些孩子們更好的掌握加法運(yùn)算方法，從而提高這些孩子的加法運(yùn)算能力。

二、中度智力落后兒童計(jì)算能力的影響因素

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，中度智力低下的兒童的抽象思維能力較弱，所以一些抽象的題目，計(jì)算方法，兒童非常難以理解并學(xué)會(huì)該計(jì)算方法。

還有，兒童對(duì)相關(guān)題型的熟練度，也是影響其計(jì)算能力的因素之一。以10以內(nèi)的加法計(jì)算教學(xué)為例，中度智力落后的兒童，最開始對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常差，等到一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)大量練習(xí)之后，兒童對(duì)10以內(nèi)的加法計(jì)算能力的掌握有了非常大的提高。在做題測(cè)試時(shí)，其考試卷面上的加法算式，正確率得到有效提高。

所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)知訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有明顯提高[1]。對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)鞏固，對(duì)重度智力落后兒童掌握加法計(jì)算能力有極大的幫助。

三、中度智力落后兒童計(jì)算培養(yǎng)策略

在進(jìn)行重度智力落后兒童的加法計(jì)算能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)其心算能力。一旦兒童掌握這種計(jì)算能力，計(jì)算正確率會(huì)極大的提高。而要培養(yǎng)兒童的心算能力，首先教師就必須多讓學(xué)生練習(xí)較低難度的加法計(jì)算。如5以內(nèi)加法、10以內(nèi)加法等。練習(xí)題的難易程度，對(duì)兒童的心算能力培養(yǎng)有著非常大的影響。故此，根據(jù)兒童情況，循序漸進(jìn)的教學(xué)可以有效提高其加法計(jì)算能力。

其次，教導(dǎo)重度智力落后兒童用指算法。這種方法是兒童常用的計(jì)算方法，通過(guò)數(shù)手指數(shù)目，得到正確答案。通過(guò)教授10以內(nèi)的加法，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)手指進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)生大聲將數(shù)字讀出來(lái)，加深學(xué)生影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是掌握加法計(jì)算能力的重要手段。同時(shí)，通過(guò)不斷進(jìn)行手指彎曲計(jì)算，還可以鍛煉學(xué)生的手指肌肉以及手指的靈活性，促進(jìn)學(xué)生生理上的良好發(fā)展。

第三，通過(guò)無(wú)手指輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的教學(xué)。這種教學(xué)包含四種不同的策略。分別是口頭數(shù)數(shù)、口頭數(shù)數(shù)（從大數(shù)數(shù)）、口訣和口頭豎式。這也是提高重度智力落后兒童加法計(jì)算能力的有效辦法，而且正確率非常高，學(xué)生可以很快的掌握該項(xiàng)計(jì)算能力。

第四，可以通過(guò)書寫、畫圖，幫助兒童提高加法計(jì)算能力。書寫方法有常見(jiàn)的加法列豎式、梯等式這種數(shù)學(xué)方法。還可以通過(guò)畫圖，例如畫圈來(lái)完成計(jì)算。但是使用這種書寫計(jì)算策略，對(duì)這些兒童的圖形集合算式表征能力有一定要求[2]。但是這種計(jì)算策略可以運(yùn)用的范圍很廣，不管是10以內(nèi)還是其它大數(shù)的計(jì)算，都可以用書面計(jì)算的方法得出正確結(jié)果。

而畫圖計(jì)算，則是需要將抽象的算式轉(zhuǎn)換為具體的圖形，然后通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行計(jì)數(shù)，最后得出結(jié)果。但是這種計(jì)算方法只能適應(yīng)20以內(nèi)的加法計(jì)算，而且對(duì)于中度智力落后兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)其抽象思維能力要求較強(qiáng)，所以在教學(xué)培養(yǎng)兒童加法計(jì)算能力時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。

四、小結(jié)

通過(guò)對(duì)這些中度智力落后兒童進(jìn)行專業(yè)教學(xué)后，其能夠很好的掌握多種加法計(jì)算方法。通過(guò)心算、指算、口算、筆算，四種方法的掌握，即使是中度智力低下兒童也能在計(jì)算中得出正確結(jié)果。故此我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)中度智力低下的兒童進(jìn)行策略教學(xué)，使他們能夠和正常人一樣生活，提高其生存質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白銀婷，吉騰飛.中度智力落后兒童10以內(nèi)加減法訓(xùn)練的案例分析[J].現(xiàn)代特殊教育，2012，03：43-44.

作者簡(jiǎn)介：

馮藝源（1974.10～）女，漢族，廣西柳州，本科，職稱：幼教二級(jí)，研究方向：特殊教育（幼教），科室：教育科。