葉貽杰

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)隱到外顯的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“讓學(xué)生口語(yǔ)交際真正成為學(xué)生的一種樂趣”呢？

一、利用課文插圖，引導(dǎo)“說(shuō)”

在現(xiàn)行的教材中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容。老師們也在積極地嘗試著上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和水平。但是，試想這一能力僅靠每個(gè)單元中那一次訓(xùn)練就真的能提高了嗎？我認(rèn)為，口語(yǔ)交際課只是給我們提供了一個(gè)如何進(jìn)行有效口語(yǔ)交際訓(xùn)練的范例，而并非是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的唯一途徑。大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力?！?閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道。作為教師我們要充分利用教材，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)圖片、故事、游戲感興趣，形象思維的發(fā)展快于抽象邏輯思維，教師們要激發(fā)他們說(shuō)的欲望。如教一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字2》中《四季》一文時(shí)，教學(xué)中我充分利用教材中的四個(gè)季節(jié)的插圖，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開始，我就出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。

二、續(xù)編課文，想象“說(shuō)”

一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具豐富的想象力和創(chuàng)造力。兒童又是編故事的天才，教師千萬(wàn)不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。例如：我教《假如》一課時(shí)，讓學(xué)生在熟讀完課文以后，發(fā)揮想象續(xù)篇故事?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆，你想要它做什么？怎么做？說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生們暢所欲言有的說(shuō)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給藍(lán)藍(lán)的天空，再畫一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的人們有寬敞的環(huán)境。”有的說(shuō)“假如我有一枝馬良的神筆，我要給失學(xué)的孩子，畫一本既好看又實(shí)用的書。”有的說(shuō)：“我要給媽媽畫一杯不冷不燙的開水，讓媽媽……”還有的說(shuō)：“我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)，讓他們……”學(xué)生的話匣子打開了，他們說(shuō)個(gè)沒完沒了，這樣說(shuō)話能力得到鍛煉。還例如《坐井觀天》一課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井之后會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說(shuō)青蛙跳出井之后后悔地說(shuō)：“我應(yīng)該早點(diǎn)跳出來(lái)，原來(lái)天空這么大，這么藍(lán)，這么美，這么亮，小鳥的話都是真的。”等。學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象和思維，從而有效地進(jìn)行了交流表達(dá)，同時(shí)鍛煉了說(shuō)話能力。

三、借助插圖道具，表演“說(shuō)”

孩子們十分喜愛小動(dòng)物，也愛聽童話故事。教材中有不少描寫小動(dòng)物的課文，我于是利用教材的特點(diǎn)，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加濃說(shuō)話的興趣，提高說(shuō)的能力。例如教《小猴種樹》在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生準(zhǔn)備好頭飾，4人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小猴的那種沒有主見的，結(jié)果什么收獲都沒有的沮喪的心里表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。

四、巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”

在講完一篇課文之后，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如：“當(dāng)學(xué)了寓言兩則《坐井觀天》、《守株待兔》，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。再如學(xué)了《語(yǔ)文園地》中的展示臺(tái)以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，通過(guò)認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？”或者糾正錯(cuò)別字，尋找錯(cuò)別字，讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)。這樣的作業(yè)學(xué)生樂意做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

五、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)“說(shuō)”

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，更需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。

（1）在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意，針對(duì)這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，老師用激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的自信心。用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”等。

（2）對(duì)內(nèi)向型、害羞的學(xué)生的態(tài)度尤其熱情、中肯，幫助他們掃除心理障礙。

（3）對(duì)口語(yǔ)表達(dá)水平層次不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，及時(shí)評(píng)講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。對(duì)其口語(yǔ)中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，要善于引導(dǎo)，熱情幫助，用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生，給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力，在課堂上對(duì)于學(xué)生每一句的發(fā)言，都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。

（4）我在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊，適當(dāng)?shù)男《Y物的獎(jiǎng)勵(lì)，如紅星、小紅花、卡通圖片等更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。對(duì)說(shuō)得特別好的小朋友稱他為“說(shuō)話小能手”等。同時(shí)，我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法……如果同學(xué)說(shuō)得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣，增添了他們對(duì)口語(yǔ)交際的樂趣。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在語(yǔ)文中的童趣，讓他們天馬行空的奇思妙想得到表達(dá)。使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。真正使口語(yǔ)交際成為學(xué)生的一種樂趣。