冉雙希
【摘 要】“互學(xué)”是一個非常重要的環(huán)節(jié),而新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下,學(xué)生參與體驗美術(shù)的過程,如果沒有學(xué)生的主動參與,互助學(xué)習(xí)就沒有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中,如何讓學(xué)生主動參與、深入?yún)⑴c、獨立思考、互相學(xué)習(xí),讓他們有興趣,樂意去學(xué),選擇學(xué)生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動方式。小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用,它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、人際交往,在良好的氛圍中培養(yǎng)對美術(shù)的興趣。
【關(guān)鍵詞】和潤課堂;五學(xué)流程;美術(shù)小組合作學(xué)習(xí);探索;反思;對策
如今小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式之所以越來越被重視、接受,主要是這種合作的形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,讓學(xué)生通過自己的探索掌握知識,形成了互助學(xué)習(xí)的氛圍,符合認(rèn)知規(guī)律。在美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生之間的互助交流、討論、分析、體驗,對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的形成和提升有著重要作用。
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境
關(guān)注學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)情境,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的關(guān)鍵,主要從以下四個方面去關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程。
(1)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、關(guān)注個體潛能的發(fā)揮。在美術(shù)課堂中,從探索問題的提出,學(xué)習(xí)伙伴的選擇,到學(xué)習(xí)過程的安排,學(xué)習(xí)方法的確定,乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),學(xué)生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更大的思維空間,可以讓孩子們充分發(fā)揮個體主動性,最大限度地挖掘和展現(xiàn)他們的潛能。
(2)提供交互式學(xué)習(xí)平臺。在課堂上,創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)實踐的機會,使美術(shù)教學(xué)有一個民主、和諧、愉悅的氛圍。在整個學(xué)習(xí)探究的過程中,讓學(xué)生更多地介入信息交流,提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境,讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中自由地呼吸,在富有情趣、活動自由的美術(shù)教學(xué)中,逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)特征和技術(shù)方法,形成基本的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。
(3)教學(xué)中注意建立師生關(guān)系,由“填鴨式”、教學(xué)變?yōu)椤肮蚕硎健苯虒W(xué)。在師生關(guān)系平等和諧的前提下,教師保持其教育責(zé)任的同時又尊重學(xué)生,在“共享”的課堂氛圍中,學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是構(gòu)建者,學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞,是小組合作學(xué)習(xí)中“對話”的主旋律。
(4)關(guān)注學(xué)生真正的參與,大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué),變封閉式課堂為開放式教學(xué),加強課堂與課外、與生活的聯(lián)系和溝通,讓豐富多彩的美術(shù)實踐,諸如:討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等充盈課堂,使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程。通過親身感知、直接體驗、生動觀察、動手動口等形式,重新認(rèn)識外部世界,重新認(rèn)識自我,在“有意無意之間”潛移默化地實現(xiàn)技能、情感、態(tài)度的教育,發(fā)展綜合實踐能力,創(chuàng)造性地解決問題。
二、小組合作學(xué)習(xí)中,存在著幾個誤區(qū)
(1)將學(xué)生“自主”混同于“自能”。
(2)忙于“繪制”,失去“探索”。
(3)設(shè)置“套路”,抑制“創(chuàng)新”。
三、美術(shù)課堂上,“小組合作學(xué)習(xí)”的實踐與探索中,我們采取了一些對策,取得了良好的效果
(1)重視“小組合作學(xué)習(xí)”的個人自學(xué)自探。
(2)組織具有可探性、挑戰(zhàn)性的小組合作學(xué)習(xí)的美術(shù)活動。
(3)強化對“小組合作學(xué)習(xí)”的具體指導(dǎo)。
(4)關(guān)注“小組合作學(xué)習(xí)”后的大組交流研討。
小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)中較為普遍的學(xué)習(xí)活動形式,它激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想,課堂里出現(xiàn)了很多的精彩發(fā)言,但是流于形式的小組學(xué)習(xí)、無效的小組學(xué)習(xí)、熱鬧型的小組學(xué)習(xí)、瞬間型的小組等也常常出現(xiàn)在我們的眼前。要杜絕這些所謂的“小組討論”,主要靠教師轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生的“小組討論”,讓每個學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、會思考、會提問、會討論、會傾聽、會學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神,形成良好德育品質(zhì),為他們將來走上社會打下良好的人格基地。
合作教學(xué)能更使學(xué)生更容易體驗成功樂趣,從而深化合作精神。我們可以用科學(xué)的評價機制來使學(xué)生獲得成就感,直接對學(xué)生的參與情況,合作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。由于組員層次不同,有很多能力較差的學(xué)生在單獨完成作業(yè)時可能不容成功,但是由于有小組中其他成員的共同合作努力,大家一起獲得了成功,他作為小組的一員也可以體會到成功的喜悅。成功后的自豪之情更是溢于言表。強烈的成功的愿望,把個人與小組的“利益”緊緊系在一起,在學(xué)生內(nèi)心深處形成無形的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)了孩子們強烈的集體歸屬感和合作精神。
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