李艷俠

【摘 要】語文即語言文學，國家出版總署編審局在初中語文教材的“編輯大意”里作了如下說明：說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項，簡稱為：“聽說讀寫”。目前國內的語文教學形式是：選取文學庫里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品，編為教材，通過教師的指導，用來豐富學生的情感，陶冶情操，激發(fā)增強學生的思維能力。接下來我會從如何培養(yǎng)學生寫作能力的角度來談一下小學語文教學。

【關鍵詞】注意積累；勤于筆記；及時反饋

一、培養(yǎng)寫作能力在語文教學中的重要性

（1）寫作文可以提高一個人的表達能力。日常生活離不開語文，一個人的文學素養(yǎng)也直接體現(xiàn)在日常的行為談吐中。說活做事的邏輯是否嚴謹，思考問題是否全面等等，直接決定了很多事情是否可以順利完成。而在語文教學的作文寫作這個模塊，文章的前后邏輯性，語言的通順與否，上下過渡是否銜接自然，都在無形中影響著孩子的表達能力和思維的連貫性。

（2）寫作文可以幫助一個人沉淀身心，更為有條理。孩子們在學習寫作文的過程中，需要整理合適的素材，并斟酌文字，追求文字的簡潔和優(yōu)美，這都需要孩子不斷思考，總結，將一些碎片進一步梳理和整合，同時完成一篇作文以后，也會對自己的思想有一個更進一步的認知。

（3）寫作文與其他學科的學習也是密不可分的。無論是數(shù)學還是英語，要想學好都必須建立在透徹理解的基礎上。而一個人的理解能力，和他自身的寫作能力是分不開的。試想一下，如果做應用題時，連題都讀不懂，就莫談下筆去做了。很多孩子在學習數(shù)學時，總覺得自己上課聽懂了，但是碰到老師沒有講過的題，還是不知道怎么去分析，就是因為自身沒有真正弄懂那些知識點本質上的主次關系和邏輯。

二、怎么才能讓學生寫好作文

我做學生那會兒，有個語文老師文章寫得很好，常自詡賈平凹先生都贊嘆他的文筆。他教給我們的方法是：記住一篇好文章的典型框架，然后直接套用。比如我們那會兒最常用的模式就是總——分——總結構，先從總體上回顧，開頭句子最好是把一些常見的優(yōu)美句子背過，直接引用，如寫一件難忘的事可以這么寫：“在歲月的長河中，總有一些難忘的事情像珍珠一般閃閃發(fā)光”之后開始回顧事情節(jié)，最后再加上一段優(yōu)美的結尾；或者在正文中大量引用優(yōu)美古詩詞或者名言警句，加上自己的理解加以擴充，這樣一篇美文就誕生了。

那么作為老師，在日常教學中應該怎么去引導和培養(yǎng)學生的寫作能力呢？

1.注意積累

朱熹在觀書有感中有句詩，我深以為然，叫做：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币沧魑囊嗍侨绱耍瑳]有一個長時間的有效積累，孩子們寫作文時難免會出現(xiàn)不知如何下筆的現(xiàn)象，即便是心里有東西，卻無法訴諸筆端，就是因為缺乏有效的積累，缺乏遣詞造句的能力造成的。所以，要想寫好作文，一定要多積累，怎么積累呢？簡單來說，就是多讀書，讀好書。

教師在日常教學中可以推薦讓孩子們多讀一些適合自己的書，現(xiàn)在很多孩子都喜歡玩游戲，看一些娛樂性質的漫畫，這些對于提高孩子們的寫作能力是毫無幫助的，只能說是起到一個放松身心的作用。建議低年級的孩子可以讀楊紅櫻的系列叢書，像《馬小跳系列故事》、《小貓日記》對人物的刻畫和心理描寫都很形象生動，孩子們可以在讀的過程中學習作者的描寫手法；小學較高年級如五六年級的孩子可以讀一些名著，這些名家著作之所以經(jīng)得住時間的考驗，就是因為其令人折服的文學魅力。

教師也可以在教學的間隙中，給孩子們誦讀一些優(yōu)美的詞句。形成習慣后，孩子們也會自發(fā)得去讀一些好書。

2.在做筆記的過程中實現(xiàn)精讀和悟讀

讀書的大概順序有以下三種：第一遍是初讀，讀個熱鬧和新鮮；第二遍是.精讀，真正去讀細節(jié)；第三遍是悟讀，在讀的過程中不斷體悟作者的心理活動和文章的主旨思想；第四遍是熟讀，進一步反思和總結。大部分孩子在讀書積累的過程中只做到了初讀，新鮮勁兒一過就扔一邊了，所以才會有很多家長說我們家孩子一周讀了多少多少本書，結果作文還是不會寫，就是因為這個原因，沒有真正把書讀透。還有一小部分孩子可以做到精讀，文章的部分細節(jié)描寫讀得比較到位，這部分孩子作文就相對于前面那些孩子有的可寫，知道怎么下筆。

但是境界最高的還是要讀上三遍或者四遍，在讀的過程中國對一些可以引發(fā)自己心靈感悟的句子做一些摘抄或者整理，這樣一些描寫手法或者句子結構就可以做到爛熟于心，自己的文學素養(yǎng)也得到進一步升華。只有這樣，才能真正提高自己寫作文的水平。

3.及時反饋

寫作文不能光自己悶著頭寫，如果沒有別人的反饋和指點，自身的水平是很難得到提高的，而且也不了解自己的真實能力。所以，作為老師，應該鼓勵孩子們把自己寫的作文勇敢得拿給別人看，鼓勵孩子們互相交流，在交流中了解自己的缺陷和不足，學習別人的長處。

同時，教師在批改作文的過程中也要用心去看每段句子，從字詞、結構的角度上對每篇作文詳加分析，并留下評語。這不僅僅可以幫助孩子們真正認識到自己文章中的問題，知道從哪兒去提升去改善，也從心理角度上安慰和鼓勵了孩子，孩子看到教師詳細的評語后，也會更加振奮，更有寫好作文的動力。

所以，寫好作文并沒有想象中那么難，需要學生和老師的共同努力。