周曉琳

【摘 要】以前小班第一次家訪時，我們便會給家長留下電話號碼，希望家長可以加我們?yōu)轱w信好友，這樣有任何的信息可以通過飛信的方式直接發(fā)送到家長的手機(jī)上，便于家長查閱，并及時向我們反饋。

【關(guān)鍵詞】微信；家園

這樣的方式曾廣受家長們的好評。因為許多家長平時上班比較忙，孩子都是由祖輩接送，所以很少有機(jī)會與老師面對面的交流；但是通過飛信，可以直接與老師交流，有什么疑問或是特別的叮囑都可以及時和老師溝通。而且由于我班外來務(wù)工人員子女較多，許多小朋友的爺爺奶奶說慣了家鄉(xiāng)話，有的甚至聽不懂普通話，而我們老師也經(jīng)常會遇到聽不懂小朋友爺爺奶奶家鄉(xiāng)話的情況，這樣一些重要的信息有時很難通過他們反饋給孩子的父母。如果每次都用書面的方式通知，一是浪費(fèi)資源，二是會大大增加老師的工作量。對于家長來說也是一種負(fù)擔(dān)，不小心弄丟了或者不便于保存。因為這些真實存在的問題，讓信息化的交流方式為老師和家長都帶來了許多的便利。

翔翔在我班個頭算是高的小男生，但各方面的發(fā)展，并不是特別快。有一次早上，翔翔在幼兒園門口大發(fā)脾氣，又蹦又跳，不肯跟奶奶進(jìn)幼兒園，奶奶對他也沒撤。后來門口值班老師打電話給我，我下去看了，什么事也沒有，他就是不中意奶奶帶來的玩具。翔翔的爸爸也發(fā)消息向我們反應(yīng)：“孩子在家時不時鬧情緒，愛挑衣服呀，不稱心時就發(fā)脾氣。”翔翔的個性很急躁，和孩子們相處起來總是有那么一點(diǎn)不和諧。翔翔在園伊始，就暴露了他的這些習(xí)性，他特別好動，上課注意力不集中，經(jīng)常是動動這個小朋友，踢踢那個小朋友的。最讓人受不了的是：他會把不愉快歸結(jié)于其他孩子的錯。有一次他的爸爸通過短信告訴我說：“翔翔回家說今天有個大塊頭的男生打他了，請老師關(guān)注孩子嘴里的那個孩子”。看到翔翔對小朋友的描述，我們班沒有所謂的大塊頭男生，好像只有亮亮臉大一點(diǎn)而已，有可能是他嗎？根據(jù)我們對亮亮的了解和關(guān)注，他并沒有主動去招惹翔翔，倒是在排隊時，翔翔踩了他一腳。又有一次，翔翔的奶奶對我們說：“放學(xué)走在樓梯上時，翔翔說我們快走，怡怡會打我的。”連續(xù)兩次從翔翔嘴里說出同伴會打他，其實我們老師很清楚問題就在他自己身上，通過觀察翔翔和班級其他孩子相處的情況，多半時候是翔翔的言語不多，但性子比較急，動作多于言語，久而久之班級的孩子們也不肯讓步了。在經(jīng)過一段時間與翔翔奶奶的交流，其實我們也發(fā)現(xiàn)了家長的一些做法：每天回家，奶奶會不厭其煩地問“今天在幼兒園，小朋友有沒有欺侮你呀？”針對這一情況，我想起“微信”可以發(fā)小視頻，加翔翔爸爸微信后，發(fā)送翔翔在園真實情況的小視頻，和翔翔的爸爸進(jìn)行了開門見山的交流：“孩子們經(jīng)常在我們老師的眼皮底下，翔翔所謂的“打”，是否有點(diǎn)夸大其詞呢？我們是否不要糾結(jié)于是哪個小朋友和孩子不愉快了，如果要避免我們是有方法的，比如我們多多保護(hù)翔翔，或者直接告訴其他孩子減少和翔翔玩的機(jī)會？”接著，我們讓翔翔爸爸思索這樣的方法是否有利于孩子的成長，過多的保護(hù)和刻意的避開是否會影響孩子交往的能力，這樣做對孩子究竟有利嗎？翔翔爸爸了解后，表示要和我們合力幫助孩子提高與同伴交往的能力。

翔翔事件給了我一種小小的成就感，為孩子有了新的發(fā)展而和家長同樂，我開始發(fā)動班級家長，有微信的加微信，并且在微信里建了一個班級群，時不時發(fā)一些孩子們在園時的情況，遇到特殊的事件，我還會用視頻的方式記錄下來，發(fā)送到其家長個人，一起探討問題。閑暇時，還會與家長們在群組里交流孩子們最近的表現(xiàn)。許多家長們也會在微信群里提問和討論。一開始只是老師與家長的交流，時間一長，家長們之間也熱絡(luò)了起來，常常會在群組里相互談?wù)撚齼航?jīng)。我們班級里還由此展開了友好家庭，家長們會在群組里相約一起帶著孩子去玩，還會將一起出去玩的照片發(fā)在微信群里?，F(xiàn)在我們班級的微信群已經(jīng)非常的熱鬧了，家長通過老師發(fā)送的照片與視頻，對孩子在幼兒園的生活更放心了。家長們通過彼此的交流，也逐漸成為了好朋友，讓孩子們之間也變得更急親密了。

在信息化時代，作為老師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，努力與時代接軌。如果總是被框定在一塵不變的家園溝通方式中，那么家長工作也會停滯不前，甚至?xí)τ诮處煹墓ぷ鳟a(chǎn)生影響。在沒有信息化普及的時代，老師對于孩子在幼兒園時的表現(xiàn)，只能通過早晚接送孩子的這短短幾分鐘的時間里來了解，有些家長甚至連這樣的機(jī)會也很少，于是就只能通過每月的家園聯(lián)系冊來了解孩子在園時的生活。雖然這也是一個很好的與家長交流的平臺，但是畢竟有時短短的幾行字是沒法全面表達(dá)孩子一個月來的詳細(xì)情況的。所以“微信”化的家園共育，對于家長和老師來說都是一件非常值得推崇的事。家長們愛子心切，人人都想知道自己孩子在幼兒園是否吃得好、睡得好、學(xué)得好、玩得好。通過“微信”的方式，即能讓老師和家長之間鏟除溝通障礙，也能讓家長對于孩子在園時的情況更了解了，和老師的交流也變得更加頻繁和親近了。許多家長表示，信息化的方式，讓老師和家長的距離拉近了，有什么問題也溝通得更好更細(xì)了，與老師之間也更增加了一份信任感。這對于家長工作是至關(guān)重要的。

作為“微信”時代的老師，我們要做到讓信息化幫助我們的工作，讓信息化為我們的家長工作服務(wù)，讓家園協(xié)作能夠開展得更好更和諧。緊跟著信息化的步伐，接受最新的信息咨詢，了解更多更有用的信息化資源。在“微信時代”的家園工作下，等待下一個更完善更創(chuàng)新的信息化的美麗蛻變。