易輝江

摘要：隨著我國人才培育機(jī)制的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，備受人們重視。然而，語言教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要手段和方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重要的意義。本文將通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，并提出針對性的解決措施，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言教育；問題；措施

近幾年，我國正在不斷的加強(qiáng)對教育事業(yè)的投入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要科目，也隨之成為社會的關(guān)注熱點。邏輯思維能力和語言能力，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著重要的意義?？茖W(xué)合理的語言教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分析小學(xué)數(shù)學(xué)中的語言教育問題，并進(jìn)行相應(yīng)的整改，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作有積極的推動作用。

一、問題分析

1、過于模式化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有別于文科教學(xué)，沒有豐富的語言課本教學(xué)，多數(shù)為理論知識和實際運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)的過程中，老師往往往往容易忽視語言教學(xué)的豐富性，偏于使用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言。模式化的語言教學(xué)問題，主要存在于兩個方面。一方面，語言教育的用詞單一化。通過分析實際情況，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，語言教育常常局限于數(shù)學(xué)符號和理論知識。比如：加減乘除等，缺乏豐富化和個性化的語言進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。另一方面，語言教學(xué)的語氣和預(yù)調(diào)沉悶化。老師在教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和紀(jì)律性，常常會使用嚴(yán)肅的語言模式。缺乏風(fēng)趣幽默的語言，往往會導(dǎo)致學(xué)生畏懼課堂和學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2、互動性較差

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和體制的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，語言教育普遍存在模式化，單一化和形式化的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在許多新的知識點和難點。因此，老師在教學(xué)的過程中，常常會偏重于傳授，而忽視語言教學(xué)中的互動性。這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一言堂問題存在的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教學(xué)中，常常是理論傳授和教學(xué)演示來進(jìn)行相關(guān)知識點的傳授。然后，結(jié)合課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。這種模式下，往往會失去以“學(xué)生為中心”的教學(xué)目的，大大降低學(xué)生的參與性和互動性，從而阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、相關(guān)措施

1、角色互換，增強(qiáng)溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師可以通過建立角色互換的方式，提高語言教學(xué)中的互動性。讓學(xué)生從臺下站到臺上，不僅可以提高學(xué)生的參與性和溝通能力，還能提高師生之間的互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如：在加減乘除的教學(xué)中，老師可以用“我想邀請同學(xué)上臺講解，有自告奮勇的嗎？”的語言模式，激發(fā)學(xué)生上臺進(jìn)行相關(guān)知識點和公式的演練和講述。然后，老師回到學(xué)生的座位上，對學(xué)生的講解和演示進(jìn)行提問。比如：可以用“請問小紅老師，1-2=？”。通過互換角色，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂模式，從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言教育效果。

2、采用激勵式語言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于接受新事物，對小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識點，抱有極強(qiáng)的好奇心和探索欲。針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育中，應(yīng)該不斷提升激勵式語言的教學(xué)模式。首先，提升老師的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多使用正向積極的語言。比如：在三角函數(shù)的教學(xué)中，針對兩邊之和大于第三邊這個理論知識，許多同學(xué)能記住，但是卻不能完全理解。針對此類情況，老師應(yīng)該進(jìn)行正向的語言引導(dǎo)，如利用可拆卸的三角形模型，將其中任意兩條邊連接在一起，然后與剩下的一條邊比較長短。即通過合理的方式，幫助小學(xué)生對該知識點進(jìn)行理解，并注意在用詞和語氣上，不可表現(xiàn)出不耐煩。其次，應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵，對于錯誤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵小學(xué)生多次嘗試。比如：在“加減乘除”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極的表揚(yáng)學(xué)生所完成的簡單的算法，再引導(dǎo)其對復(fù)雜算法的認(rèn)知和理解。在教學(xué)中，要避免“找茬式”教學(xué)模式。在批評錯誤的基礎(chǔ)上應(yīng)該先進(jìn)行語言鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、豐富教學(xué)中的語言模式

小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力和語言能力方面，正處于一個初級開發(fā)的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富語言教育的模式，能夠提高學(xué)生的積極性，對增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。比如：采用講故事的方式進(jìn)行相關(guān)知識點的講解和教學(xué)。在有關(guān)重量、體積等相關(guān)知識點的教學(xué)過程中，就可以借鑒“曹沖稱象”的故事進(jìn)行教學(xué)。老師可以以“同學(xué)們，今天我們學(xué)的相關(guān)知識和一個故事有關(guān)”進(jìn)行開頭，激起學(xué)生的積極性，提高課堂注意力。然后，再對故事進(jìn)行繪聲繪色的講述，引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的語言教育中，故事法是一個切合小學(xué)生年齡特性的重要教法，不僅能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式沉悶性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對小學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著積極的作用，不容忽視。通過科學(xué)合理的方式，規(guī)避小學(xué)數(shù)字教學(xué)中的語言教育的相關(guān)問題，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

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