龔蕓

摘 要： 為了探討在社會變革的新時期影響大學生職業(yè)取向的社會因素，為大學生職業(yè)指導提決策參考，采用《職業(yè)取向標準問卷》和自編問卷對湖南426名大學生進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭類型、生活地域、家庭經(jīng)濟狀況、父母文化程度、職業(yè)類型等都影響著大學生的職業(yè)取向；家庭在大學生選擇學校、專業(yè)及未來職業(yè)選擇中的影響不可低估；大學生對未來工作單位、工作崗位、地域等的期望偏向高大上。家庭仍然對大學生職業(yè)取向具有十分明顯的導向作用，職業(yè)地位仍是大學生職業(yè)取向的風向標。

關(guān)鍵詞： 新時期 職業(yè)取向 社會因素 大學生

隨著市場經(jīng)濟的深入、教育體制和就業(yè)機制的變革及大學畢業(yè)生的逐年增多，一些大學生在就業(yè)競爭面前，表現(xiàn)出回避、退縮和拒絕成長的傾向；一些大學生求職心切，但非高薪不干，非大城市不去，盲目跟風現(xiàn)象嚴重，缺乏自主擇業(yè)目標。個體對職業(yè)的選擇受其職業(yè)取向的直接支配，影響個體職業(yè)取向的因素很多，國內(nèi)外學者對此進行過廣泛研究，一般可歸結(jié)為個人因素與社會因素，或稱主觀因素與客觀因素，眾多研究者比較認同家庭環(huán)境、職業(yè)地位與職業(yè)聲望等社會因素對職業(yè)取向的影響。如今，一些家庭成員關(guān)系日漸松散，家庭功能日趨弱化，家庭環(huán)境因素對個體職業(yè)取向的影響是否減弱？人們的思想認識發(fā)生的變化，對職業(yè)地位的評價是否有新的認識？我們主要探討影響大學生職業(yè)取向的社會因素，為社會和學校全面、真實地了解大學生職業(yè)取向提供實證依據(jù)，為大學生職業(yè)指導提決策參考。

一、研究對象與方法

我們采用了自編問卷和目前通用的《職業(yè)取向標準測試》[1]，職業(yè)取向標準測試共有60道題，職業(yè)取向大致分為實際型、探索型、藝術(shù)型、社會型、常規(guī)型、事業(yè)型六種，可以幫助大學生大體確定自己的職業(yè)興趣和職業(yè)取向。我們聯(lián)系了湖南兩所本科院校、兩所高職院校，通過網(wǎng)絡問卷星發(fā)布調(diào)查問卷，回收有效問卷446份，其中男生247人，女生199人；獨生子女130人，非獨生子女316人；單親家庭子女51人，雙親395人；本科生344人，專科生102人；農(nóng)村314人，城市132人。采用SSPS17.0統(tǒng)計軟件包，運用描述性統(tǒng)計和回歸分析等分析數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果分析

（一）大學生職業(yè)取向與家庭因素的分析

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，是最重要、最核心的社會組織，也是最重要、最基本、最核心的經(jīng)濟組織；是個體成長成才的第一驛站，也是個體最重要的社會化因素，每個個體身上無不打上家庭的烙印。我們以實際型、探索型、藝術(shù)型、社會型、常規(guī)型、事業(yè)型六種職業(yè)取向為因變量，以家庭因素為自變量，通過對大學生的六種職業(yè)取向與家庭因素的回歸分析發(fā)現(xiàn)，家庭的類型（獨生還是非獨生，單親還是雙親等）、家庭的生活地域、家庭的經(jīng)濟狀況、父母的文化程度、職業(yè)類型等都影響著大學生的職業(yè)取向，其中家庭經(jīng)濟狀況是影響大學生職業(yè)取向最大的因素，這與以前的調(diào)查研究結(jié)果是一致的[2]。由此可見，在中國人的心目中，家庭觀念雖然有所淡化，但家庭環(huán)境因素對大學生職業(yè)取向的影響還是最重要的因素。

通過描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在選擇就讀的學校和專業(yè)時，47.1%的大學生會采納父母家人意見，自己決定的占26.9%，只有15.7%的學生會聽從學校老師的意見，還有10.3%的學生跟風自己的同學朋友。在對畢業(yè)班學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對未來職業(yè)的決策影響中，43%的學生自我決策，受父母家人影響的大學生有所減少，但仍然有39.5%，受學校老師的影響較小。這說明家庭在大學生選擇學校、專業(yè)及未來的職業(yè)選擇時的影響是不可低估的。

（二）職業(yè)地位對大學生職業(yè)取向的影響

職業(yè)地位是人們從事的某種職業(yè)在經(jīng)濟收入、社會地位和社會聲望等方面的總體狀況，往往通過職業(yè)聲望的形式表現(xiàn)出來。在對大學生的調(diào)查中，對未來工作單位的期望：43%的大學生希望是國營單位，24.9%的學生期望進入事業(yè)單位，只有18.4%的被調(diào)查者愿意進私有企業(yè)工作，13.7%的人愿意進三資企業(yè)，工作的穩(wěn)定性、保障性仍然是大學生就業(yè)首先要考慮的因素。

在對具體工作崗位的選擇中，59.6%的人希望是行政管理崗位，21.3%的人愿意在技術(shù)崗位，7.4%的人愿意做銷售工作，11.6%的人想做其他工作，特別是藝術(shù)專業(yè)的學生。

大學生對首份工作的薪酬要求還是比較理性的，月薪兩三千的占47.1%，三五千的占30.7%，五千以上的為8.1%，對薪水沒有要求的只有6.7%，絕大多數(shù)學生知道畢業(yè)后必須經(jīng)濟獨立，自己養(yǎng)活自己，不好意思再向家里伸手要錢生活。

對工作地域上的要求，選擇沿海、大城市的人居多，占51.8%；愿意去小城市、邊遠地區(qū)的人很少，選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展的大學生占33.6%，這是一個很好的趨勢。

三、討論

（一）家庭仍然對大學生職業(yè)取向具有十分明顯的導向作用

從上述的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)家庭對大學生選擇學校、專業(yè)及職業(yè)取向時的影響仍然很大。無論時代如何變遷，社會如何發(fā)展，家庭對大學生的影響是根深蒂固、不可磨滅的。大學生了解最多的往往還是父母家人的職業(yè)及其工作環(huán)境，父母的職業(yè)、崗位往往決定了一個家庭的經(jīng)濟狀況；大學生的成長成才及能力發(fā)揮離不開家庭的教育、支持和幫助，家庭近二十年潛移默化的教育熏陶對大學生職業(yè)取向的形成具有十分明顯的導向作用，父母家人對于大學生個體職業(yè)的期望、父母自身職業(yè)的影響及父母對子女從業(yè)的看法都對大學生職業(yè)取向產(chǎn)生巨大的影響。

回歸分析發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟狀況是影響大學生職業(yè)取向最大的因素。這是因為家庭經(jīng)濟狀況的差異，決定了不同家庭之間社會交際的范圍，決定了不同家庭環(huán)境下大學生成長方式、思維方式和實踐方式的不同，使得家庭在孩子興趣培養(yǎng)、技能培訓、社會交際、工作實踐等領(lǐng)域都會存在明顯的差異。大學生生活圈的差異，往往在大學生擇業(yè)就業(yè)時產(chǎn)生重要的輔助作用，幫助大學生無形中獲得更多的就業(yè)渠道，掌握更寬泛的擇業(yè)機會，從而影響大學生個體職業(yè)取向的形成和發(fā)展。

學校及老師的影響一直不大且呈下降趨勢，我認為可能有三方面的原因：一是大學生對老師的信任問題，大學老師不像中學老師，跟學生的交往不多，平時聯(lián)系不緊密。二是各個高校的職業(yè)指導工作目的不明確、手段落后、方法單一，留于形式的多，雖然從大一就教學生做職業(yè)規(guī)劃書，還專門開設(shè)了就業(yè)指導課，但各學校缺少專業(yè)師資，沒有全面地對大學生的職業(yè)心理、職業(yè)技能、職業(yè)傾向進行專門塑造的機會；任課老師的實踐經(jīng)驗少，更多的是從理論上講些大道理，難以作為榜樣具有說服力；大班教學，無法具體、詳細地針對不同專業(yè)、不同特點的學生開展有效的就業(yè)指導和心理輔導，教學效果難以保證。三是社會等級階層的存在及人們對某些職業(yè)行業(yè)的偏見。

（二）職業(yè)地位仍是大學生職業(yè)取向的風向標

大學生對職業(yè)地位的期望，總的來說，還是有點高大上，喜歡收入高、待遇好、工作穩(wěn)定、有保障的單位；想做行政管理工作走管理路線的大學生居多，愿意到邊遠地區(qū)從基層做起的大學生少；想做輕松享受性工作的大學生多，愿意做有苦又累工作的大學生不多。隨著高校擴招，高等教育大眾化，不再是精英教育，但是在許多大學生的心目中，大學生的優(yōu)越意識依然存在?，F(xiàn)在的大學生成長在經(jīng)濟條件相對較好的年代，沒有吃過多少苦，對社會的激烈競爭及獨立生活后的艱辛缺乏深刻認識，或者說是對理想與現(xiàn)實的差距缺乏基本了解，一旦碰壁就出現(xiàn)退縮、回避。有些大學生選擇專業(yè)、職業(yè)盲目跟風，以致某些專業(yè)嚴重超計劃招生，尤其是一些高職院校，學生進校后改選專業(yè)的較多，如我校的會計專業(yè)，由原來的每年6個～8個班級，2016年擴展到11個班級，500至600人，本學期開學還有想轉(zhuǎn)進來的。現(xiàn)在大學生中不了解自己職業(yè)取向的人較多，缺乏自主擇業(yè)目標的人較多，有奉獻精神、能吃苦耐勞、愿意腳踏實地的人較少。

大學生職業(yè)取向的形成是一個長期的潛移默化的過程，與從小就接受的家庭環(huán)境影響有很大關(guān)系，與學校教育有關(guān)，與社會無形的影響也有關(guān)，家庭、學校、社會要積極引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀。家庭、學校、社會只是影響大學生職業(yè)取向的外部因素，大學生更應該全面地認知自己，認知所處的社會環(huán)境，選好自己的人生目標和職業(yè)目標，腳踏實地，努力提升自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，為未來幾十年的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中文科技期刊數(shù)據(jù)庫.職業(yè)取向標準測試[J/OL].成才與就業(yè)，2006（3）.

[2]楊萬江.論家庭環(huán)境對大學生成才的影響及其引導對策[J].中山大學學報論叢，2001（2）：100.

[3]陳曉峰.職業(yè)地位及聲望與當代大學生就業(yè)選擇[J].甘肅教育學院學報（社會科學版），2003（1）：90-93.

基金項目：2015年湖南省高等學校科學研究項目《大學生職業(yè)取向影響因素研究》（15C1167）。