田惠琨

摘要：小學語文新課程標準明確指出要推進信息技術與傳統(tǒng)教學方法相結合，整合不同的方法和內容，拓寬語文學習與應用領域，開闊視野，豐富情感體驗，提高學生語文應用實踐能力。因此，本文結合教學實踐，對小學語文與信息技術整合教學進行了研究。

關鍵詞：小學語文；信息技術；整合教學

在新課標教學改革背景下，信息技術在小學課堂中得到了廣泛應用，尤其在語文教學中，信息技術的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?，被發(fā)揮的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢特征，為小學語文課堂教學營造了生動的教學氛圍，全面激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和主動性，為提高課堂教學效率奠定了扎實的基礎。

一、合理利用信息技術，科學安排教學內容

現(xiàn)行的小學語文教材與傳統(tǒng)小學語文教材相比，其信息量大，涉及范圍廣泛，內容比較豐富，所以對于小學生來說，難度有所提升。由于小學生的年齡較小，生活經驗并不豐富，所以對于語文教材中的很多內容，理解的并不是特別到位，這就需要語文教師科學合理的利用信息技術，將抽象的知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來，使其符合小學生的認知規(guī)律。同時，教師要善于合理安排教學內容，對教學內容進行適當的篩選，制作生動形象的教學課件，滿足“突出重點、突破難點”的要求。此外，還要充分發(fā)揮信息技術的直觀性和交互性，將圖文、動畫、視頻結合在一起，組織學生進行有針對性的學習活動，全面調動學生的學習興趣。例如，在教學《落花生》時，教師可以用信息技術展示落花生的圖片，還可以呈現(xiàn)落花生的生長過程，努力拓展學生視野，為學生深入理解課文內容提供條件，以激發(fā)學生的抽象思維能力，提高學生的學習熱情。

二、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生的不竭動力源泉。傳統(tǒng)教學活動中，教師只關注學生知識的掌握情況很少關注學生實際需求，導致學生處于被動接受的位置，遏制學生思維的拓展，抑制學生學習的積極性。而信息技術教學擁有傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，教師要剔除陳舊，推陳出新，將信息技術教學與傳統(tǒng)教學相結合，給學生帶來圖、文、聲三維一體的教學體驗，提高學生語文綜合素養(yǎng)。因此，我們要發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為課堂注入新的生機與活力，創(chuàng)設情境，提高課堂教學的趣味性和創(chuàng)意性，實現(xiàn)“課伊始，趣亦生”的目標，調動學生求知欲，培養(yǎng)學生自主探究意識，讓學生自發(fā)的投入到學習活動中來，教學效果事半功倍。例如，在學習《桂林山水》這篇文章時，可以利用投影儀播放介紹桂林山水的紀錄片，利用信息技術圖文并茂的表現(xiàn)特點為學生創(chuàng)設繪聲繪色的情境，讓學生仿佛置身桂林之中，被美麗的景色所吸引，激發(fā)學生對桂林的向往之情，為深入理解文章奠定基礎。再如，在學習《詹天佑》這篇文章的過程中，在學習文本內容的過程中，穿插有關介紹“詹天佑”創(chuàng)新發(fā)明的紀錄片，將“兩端鑿進法”、“中間鑿進法”、“人字形路線”等對于學生而言抽象難懂的知識點，形象化、具體化，加強學生直觀感受與具體認識，不但可以深化學生對文章的整體理解，更能有效的帶動課堂氛圍，幫助學生調整到最佳的學習狀態(tài)。

三、信息技術輔助教學，豐富語文閱讀途徑

閱讀是語文教學的一項重要內容，提高閱讀可以豐富知識，拓寬視野，增長見識，掌握語言表達和寫作的技巧和方法，為寫作打好基礎。信息技術可以為學生閱讀提供更多的渠道，這是傳統(tǒng)教學手段沒辦法比擬的，因此，我們要發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢，為學生搜集更多的閱讀資料和自由閱讀的渠道，為學生寫作積累豐富的寫作素材，拓寬思路，讓學生掌握寫作的技巧和構思的方法，提升學生綜合能力。比如，我們可以為學生推薦一些網絡中優(yōu)秀的作品，讓學生從中搜集一些好的詞語和句子，將其運用到自己的文章中來，為自己的文章添彩。但是我們也要注意，在選擇閱讀資料的時候還要充分考慮學生的實際情況，不能超出學生可以接受的范圍之內，同時還要貼近學生的心理特點，符合學生特長和興趣愛好，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀的欲望，這樣學生才能津津有味的去閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，進一步激發(fā)學生學習的欲望和動力，提高學生的閱讀理解水平。

四、利用信息技術輔助，展示學生優(yōu)秀作文

在教學過程中，將學生的優(yōu)秀作文向學生展示是非常有必要的，這不僅僅可以幫助學生養(yǎng)成正確的判斷正誤的標準，同時還能增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的欲望和動力。信息技術則為我們進行優(yōu)秀作文展示提供了便捷的途徑，在教學過程中，我們可以將學生的一些優(yōu)秀文章放在網絡共享平臺上，也可以建立公共賬號，讓學生可以利用課余時間去公共平臺上查看，同時還可以建立公共評價平臺和討論區(qū)，讓學生進行交流討論，發(fā)表自己的個人看法和意見，也可以提出自己的問題，獲得他人的幫助。這樣一來，不但可以提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時為了使自己的作品出現(xiàn)在公共平臺上進行展示，同學們會更加努力的學習，不斷提高自己的寫作手法和技巧，將自己優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在大家面前，促進學生寫作水平的提升，一舉兩得。

總之，信息技術在小學語文教學中的應用是一種創(chuàng)新，不僅極大的豐富了小學語文教學的素材和內容，而且激發(fā)了小學生們對語文學習的興趣和積極性，并讓學生們的能力也得到了更有效的鍛煉和發(fā)展。因此，作為語文老師，要從思想上認識信息技術的作用和優(yōu)勢，從行動上探索二者融合教學的策略和契合點，從而提高整合教學的效果，提高語文教學的質量。

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