胡超華

昨晚，我和自己約定，要將這兩周湖南省長沙市天心區(qū)（以下簡稱“天心區(qū)”）的課題結(jié)題活動一個個全都寫下來，以課題研究側(cè)記的方式，比較細致地記錄過程，也書寫我們自己的歷史。想到這個點上，我又冒出新念頭，不如對這一年來天心區(qū)做（參與）過的科研課題以文字的方式整理、歸檔——“紙為媒，筆做馬”，在教育研究的天空“天馬行空”并以此為樂，讓學校教育科研因課題而更美，我們也因課題研究而更美。

于是，追蹤式的學習成為我們最好的研究模式。

雨后的長沙，有些濕冷。2016年12月26日下午2點25分左右，課題指導專家陸續(xù)到達結(jié)題現(xiàn)場——中南大學第二附屬小學博學樓三樓多媒體教室。從一樓到三樓需穿過一層層密密匝匝的房子，繞過彎彎曲曲的幾道樓梯，這似乎為今天的結(jié)題增添了不少樂趣。走廊上擺放著簽到表，教室內(nèi)按“L”形擺滿了一百多本大大小小的課題結(jié)題材料——主件訂成厚厚一本，附件則呈現(xiàn)了低、中、高各年級的班刊、校刊和學本，精美的封面足以打動我們，而孩子們的一篇篇、一本本字跡工整的作文更讓人相信——這是一所作“真研究”的學校。下午的課題結(jié)題僅有中南大學第二附屬小學一所學校，因此安排了一節(jié)作文展示課和一場結(jié)題匯報。除專家、領(lǐng)導和部分教研主任（課題負責人）外，該校的語文教師全都換了課過來學習，多媒體教室坐得滿滿的，大家臉上洋溢著微笑，讓人有“冬雖至，心亦暖”的小幸福。

結(jié)題活動由中南大學第二附屬小學的成艷娥書記主持。青年教師譚敏先上《外貌描寫A+B》，課的標題很抓人眼球。譚老師從“習大大”踢足球的照片引入，圍繞“獵人”、周總理、學生、“校長媽媽”等人物進行多次討論和寫作，課上得繞有興致，師生互動十分密切，是一堂不錯的寫作課。接下來中南大學第二附屬小學的肖慧校長親自匯報《潛心研究，拾級而上》，整個課題研究匯報突出問題提出、國內(nèi)外研究述評、課題界定和課題研究成果幾部分。綜合長沙市教科院專家們的意見，體現(xiàn)了以下幾個特點：一是選題好。采用序列化、縱深式拓展研究，有延續(xù)性。本課題是在該校“十一五”規(guī)劃課題“探究作文訓練研究”基礎(chǔ)上的繼續(xù)研究。知識研究的側(cè)重點，選取的角度不同，上階段重探究，本課題聚焦“銜接”，可貴之處在于沒有滿足于淺嘗輒止。該研究基于調(diào)查研究，是絕對的真問題，有一定的研究價值和意義。二是重文獻研究。國外的研究：匯集蘇聯(lián)（蘇霍姆林斯基為1—10年級學生設計的500道作文題等）、俄羅斯、美國的研究成果，也有對國內(nèi)寫作教學研究的比較分析。在文獻資料的收集中，重視用數(shù)據(jù)說話，文獻研究很充分。三是做得扎實。文本結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性強、具體翔實。學本分4個板塊——目標、資源、訓練點、教師指導，分階段呈現(xiàn)；班刊、?？貏e有價值，上檔次，有文化味，表明課題組教師懂得學生的心理。

課題最大的亮點，是過程性資料做得規(guī)范，習作訓練與讀結(jié)合，把銜接點、表達方式、寫作技巧與課堂教學銜接，是與課堂教學、教材、課表對接的課題，真正體現(xiàn)了日常工作和研究的區(qū)別。同時，課題總結(jié)了教師指導模式、路徑、訓練點作為內(nèi)容呈現(xiàn)，成果豐富。學生習作集、多篇獲獎文章、教師的范文、上課呈現(xiàn)是該課題和前面幾個課題不同的地方，有新成果，有進一步研究和推廣的價值。

長沙市教育科學研究院的蔡星老師指出，課題的可改進之處，主要表現(xiàn)在文本的提煉上，成果與成效的內(nèi)容可多寫一些，實施的路徑比較弱，基本上形成了習作主題、成果目錄、主題范式和資料。此外，文本的邏輯性還有待加強。

最后，天心區(qū)教育科學研究中心的熊華輝書記（兼職理論教研員）的總結(jié)性講話從預計的3分鐘延長到了8分鐘，我們懂得，她今天有話想說?！按蠹已芯空n題，我在研究大家”，一語泄露天機。她告訴我們：“一系列資料、流程后續(xù)要跟進，要及時收集相關(guān)的成長資料。關(guān)于報告如何修改、如何應用，加強課題成果的系統(tǒng)性，在自己的崗位上做好自己的事情。”緊接著，她又拋出問題：就管理本身，專家們高屋建瓴、見微知著的觀點，如果你們認真聽了，請思考一個問題：“面對今天的研究報告，如何重組材料進行改寫？對于剛剛加入的新課題負責人，如何通過點評去設想自己要做的課題，規(guī)避探討的問題？”一針見血的背后，是她一直以來極其認真的思考。

她的“三維”理論，可以窺見不一般的智慧：一維，時間。開題、立項、中期、結(jié)題，任何一個節(jié)點都是研究機會；二維，空間。天心區(qū)教育研究隊伍龐大，化整為零，分到片區(qū)，研究和指導；三維，個人需求。學習與管理結(jié)合，課題隊伍、資源包、寫書……她相信，功不唐捐，也期待精彩綻放、呈現(xiàn)美麗。

再次學習，遇見同樣的一群人，但不一樣的課題，不一樣的思考，呈現(xiàn)的是不一樣的精彩！唯有一句話是相同的——功不唐捐！

（作者單位：湖南省長沙市天心區(qū)青園中信小學）