徐青梅

摘 要：美術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中體會(huì)藝術(shù)的魅力，突顯學(xué)習(xí)過程中的視覺性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。而動(dòng)畫作為在眾多藝術(shù)中一門獨(dú)特的綜合藝術(shù)，在表現(xiàn)形式上整合了人類所創(chuàng)造的一切視聽元素，是圖像識(shí)讀時(shí)代重要的資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)畫資源逐漸被廣大教師普遍運(yùn)用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，借助動(dòng)畫資源，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生審美觀和價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程；核心素養(yǎng)；動(dòng)畫資源；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

在圖像識(shí)讀的時(shí)代， 圖像作為信息的載體，學(xué)生以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的，對(duì)于圖像進(jìn)行認(rèn)識(shí)，動(dòng)畫資源的使用使得課堂教學(xué)更加活潑新穎、生動(dòng)形象，利用動(dòng)畫資源教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠讓學(xué)生更好的結(jié)合生活，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，達(dá)到良好的美術(shù)課堂效果。

一、借助動(dòng)畫資源，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在教育活動(dòng)中，教學(xué)媒體作為教育信息的載體與傳遞信息的工具，對(duì)課堂教學(xué)有著非常重要的影響。選擇適當(dāng)有效的教學(xué)媒體可以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)過程中開始普遍的使用，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。動(dòng)畫不僅具有娛樂性，而且它獨(dú)特的教育價(jià)值也是教學(xué)資源的一部分，將動(dòng)畫資源有效的跟教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，可以讓教學(xué)媒體更加得多元化，拓展教學(xué)媒體資源，使多媒體教學(xué)有更多的表現(xiàn)形式。將動(dòng)畫資源與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，將動(dòng)畫轉(zhuǎn)換為教學(xué)工具，使小學(xué)美術(shù)在學(xué)生成長(zhǎng)中起到重要的作用。

（一）激發(fā)創(chuàng)造性思維

動(dòng)畫片中人物形象和動(dòng)作的夸張、抽象；劇情的跌宕起伏；場(chǎng)景的豐富等對(duì)于小學(xué)生來說都是一種視覺上的刺激，他們會(huì)為了角色形象的搞笑行為而哈哈大笑，會(huì)模仿他們的動(dòng)作，也會(huì)因?yàn)閯?dòng)畫中他們喜歡的主人公受傷而感到傷心，他們會(huì)認(rèn)為動(dòng)畫里發(fā)生的事情都是真實(shí)存在的。但是，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們意識(shí)到其實(shí)動(dòng)畫里的一些事情是幻想出來的，而他們依然喜歡動(dòng)畫，喜歡有一定的故事情節(jié)的動(dòng)畫，在動(dòng)畫中找尋生活中的影子。在美術(shù)課堂中動(dòng)畫資源運(yùn)用的目的是為了更大限度的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在小學(xué)3年級(jí)興趣班版畫《火烈鳥》教學(xué)過程中，欣賞了火烈鳥在河邊嬉戲的動(dòng)畫場(chǎng)景，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅火烈鳥與小伙伴的粉印版畫，之后下課時(shí)有一位小女孩告訴我：老師不一定要畫兩三只火烈鳥，因?yàn)樗锏牡褂熬褪撬男』锇檠?。小朋友的話令我更加審視自己，反思自己。教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究、想象、創(chuàng)新，促使學(xué)生更快、更好地明確美術(shù)創(chuàng)作的側(cè)重點(diǎn)和繪畫的切入點(diǎn)， 讓學(xué)生參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生合作、創(chuàng)新，同時(shí)也可以給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)， 打破局限，激活創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性地解決問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的造型能力

《義務(wù)教育美術(shù)課程》針對(duì)于不同學(xué)年段學(xué)生的造型表現(xiàn)都提出了新的要求，改變了以往對(duì)于單純知識(shí)傳授的方法，開始嘗試不同的形式來大膽、自由地將自己所想表現(xiàn)出來，對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語言，開始學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單卻充滿創(chuàng)意的手工制作的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。造型作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基本功是一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)，美術(shù)造型也是檢驗(yàn)學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介，在美術(shù)中占據(jù)重要的地位。而動(dòng)畫其每一個(gè)角色都是作者充滿創(chuàng)意的造型繪制，其色彩、動(dòng)作、語言等都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，在美術(shù)教學(xué)中，利用動(dòng)畫資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的造型能力有著重要的重要。在三年級(jí)美術(shù)興趣班紙版畫《機(jī)器人》一課中，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫片中的機(jī)器人與現(xiàn)實(shí)中機(jī)器人的區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)散思維，明白機(jī)器人有著不同的作用，不同的形態(tài)，通過想象創(chuàng)作出環(huán)保機(jī)器人。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，交流，每一位同學(xué)都有其自己的想法，創(chuàng)作出的機(jī)器人也有各自的造型特點(diǎn)，有在外太空清潔垃圾的機(jī)器人，有在家打掃衛(wèi)生的機(jī)器人，還有的機(jī)器人手拿各種清潔工具……并且，在教學(xué)過程中，教師增加了“評(píng)比”的環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，最大化的提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、借助動(dòng)畫資源，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

（一）形式生動(dòng)形象，易于激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生好奇和濃厚的興趣時(shí)，他會(huì)更加積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，參與其中。隨著多媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段極其設(shè)施都有所局限，對(duì)于學(xué)生的需要也漸漸不能滿足，這就需要加入新鮮的“血液”。而動(dòng)畫資源在教學(xué)過程中的使用，會(huì)彌補(bǔ)一些傳統(tǒng)課堂方式的不足，讓圖形、影像、聲音融入到小學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以形象的看到事物，讓教材更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。如在嶺南版小學(xué)1年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《漫游飛行世界》一課，在課堂中講到古代飛行器的設(shè)計(jì)，播放關(guān)于飛行器的動(dòng)畫片，小朋友能夠集中精力，投入到欣賞中，并且，分析前三次飛行器設(shè)計(jì)失敗的原因，總結(jié)失敗的原因，通過這樣的方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）內(nèi)容展示直觀，易于學(xué)生理解

在美術(shù)課堂中，多媒體的使用可以清晰地展示教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然地獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容。動(dòng)畫資源作為多媒體資源中的一種，運(yùn)用在美術(shù)課堂中更具有直觀性的特點(diǎn)。如在嶺南版小學(xué)1年級(jí)下冊(cè)美術(shù)《快樂的小鳥》一課，播放《小鳥，小鳥》動(dòng)畫片作為課堂導(dǎo)入，鳥媽媽的小寶寶快要孵出來的時(shí)候，壞人的打呼聲震到了房頂，導(dǎo)致鳥蛋碎了，小鳥也死了，由此，鳥媽媽對(duì)壞人進(jìn)行了一系列的報(bào)復(fù)。小朋友會(huì)為了搞笑的動(dòng)作而哈哈大笑，但是，他們通過看動(dòng)畫片，知道為什么小鳥要打壞人，明白我們要保護(hù)小鳥。老師引出動(dòng)畫片中小鳥的形態(tài)、顏色、花紋，學(xué)生就會(huì)更加形象直觀地看到小鳥，并且，會(huì)聯(lián)系到生活中自己所看到的小鳥。由此一步一步銜接，利用動(dòng)畫的直觀性解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的典型范例，教師可以借鑒這個(gè)教學(xué)模式有效解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，大大強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少教學(xué)的難度，提高教學(xué)效率，會(huì)有意想不到的收獲。

三、借助動(dòng)畫資源，改變教學(xué)模式

（一）改變傳統(tǒng)模式，提高教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)中逐步加強(qiáng)師生間的情感交流和平等關(guān)系，，通過師生互動(dòng)的交流使師生共同來發(fā)現(xiàn)問題，比較、討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷問題，最后達(dá)到教學(xué)的目的。如情境法是教師運(yùn)用故事，角色扮演、游戲等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，改變常規(guī)的教學(xué)形式和枯燥的教學(xué)氛圍，在營(yíng)造情境方面，動(dòng)畫資源必不可少。例如用故事營(yíng)造情境，就可以加入學(xué)生比較熟悉的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入設(shè)定的情境中，而且動(dòng)畫聲音可以配合使用，使情境變得更為真實(shí)。又比如在角色表演中，動(dòng)畫的加入，讓學(xué)生選擇他們喜歡的動(dòng)畫角色，讓他們扮演這些形象，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）改變作業(yè)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多給學(xué)生思考、談?wù)摰目臻g，教學(xué)過程中教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)課堂與動(dòng)畫形式相結(jié)合能夠更大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。由于小學(xué)生的正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，還沒有形成較為全面、深刻的表達(dá)理解能力，通過將日常生活中他們見到的人物以這種課堂形式表現(xiàn)出來，在拉近學(xué)習(xí)與生活的距離的同時(shí)還能放松課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生更加留心觀察生活中的點(diǎn)滴，為以后的美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如《會(huì)伸縮的動(dòng)物》，將其中的動(dòng)物利用幻燈片展示出來，利用“伸縮”這個(gè)詞在學(xué)生心中好奇的程度，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，深人剖析在動(dòng)畫形象中細(xì)節(jié)之處的表達(dá)與應(yīng)用。通過老師栩栩如生的講解，學(xué)生在課堂上深人了解畫畫技巧的同時(shí)還能抓住重點(diǎn)，引發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，將心中所想以一種具有個(gè)人表現(xiàn)力的形式表達(dá)出來，從而真正激發(fā)其創(chuàng)作的興趣與熱情。

要之，動(dòng)畫資源的使用可以讓美術(shù)課堂更加活潑新穎、生動(dòng)形象，利用動(dòng)畫資源進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠讓學(xué)生更好的結(jié)合生活，掌握更多的知識(shí)，從而達(dá)到良好的美術(shù)課堂效果。但是，資源并不意味著在教學(xué)中全部應(yīng)用，動(dòng)畫資源對(duì)教學(xué)過程中起到輔助的作用，它只是一種教學(xué)資源，我們不能過分的夸大其作用而忽略其他教學(xué)內(nèi)容和手段，做到適度運(yùn)用，與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，做到互相補(bǔ)益。課堂上，任何教學(xué)方法的運(yùn)用都是需要分析學(xué)生、分析教材、分析教學(xué)目的之后，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境而決定的。這是一個(gè)系統(tǒng)思考的過程，課堂上，不是讓學(xué)生鬧騰起來就是好的氛圍，一節(jié)課中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合的，教師講解的時(shí)候，需要安靜傾聽、思考，學(xué)生主動(dòng)地回答問題時(shí)，則需要?dú)夥栈钴S。要使教學(xué)質(zhì)量得到提升，這需要多方面的結(jié)合，教師需要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行管理，應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)推進(jìn)，還需要有效利用各種教學(xué)資源，這樣多方面的合力作用才能使教學(xué)目標(biāo)更為高效的完成。

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作者簡(jiǎn)介：

陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院