魏志強(qiáng)

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂是教學(xué)的主陣地，我們可以把語(yǔ)文課堂教學(xué)看作是一出戲，教師只有演好自己的角色，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使這個(gè)舞臺(tái)更加多姿多彩。如何使語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最感興趣的科目，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的天地，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效呢？文章現(xiàn)結(jié)合自己多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；課堂；學(xué)生；教學(xué)活動(dòng)

呂叔湘曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語(yǔ)文教學(xué)的精髓，是打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)的鑰匙。怎樣上課才能使語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最感興趣的科目，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的天地，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效呢？

一、教育觀念的更新，要求語(yǔ)文課堂必須活躍起來(lái)

新課程理念指出，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明初中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此，就要求我們初中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞能力訓(xùn)練這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，讓教師的教育觀念活起來(lái)，語(yǔ)文課堂就能活躍起來(lái)。

二、深化自主探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越要求語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自主探究是學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所需信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生切身地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻，學(xué)生也才會(huì)百學(xué)而不厭。

三、挖掘?qū)W生潛能，注重“三變?nèi)秊椤?/p>

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)信息反饋，掌握學(xué)生對(duì)各知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，教師遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。

注重變單純的知識(shí)傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點(diǎn)思考余地，給學(xué)生一點(diǎn)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會(huì)貫通，舉一反三。合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。

四、狠抓指導(dǎo)傳授，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面的有效載體，是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂“新”的課堂教學(xué)形式，避免問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問(wèn)”。在教學(xué)內(nèi)容上，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、機(jī)械操作的教學(xué)模式，而是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。

五、合理分組、合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力

合作是人類(lèi)相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)；或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過(guò)小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。

六、師生民主、平等、和諧的關(guān)系是活躍課堂氣氛的保證

多少年來(lái)，教師與學(xué)生之間已形成了一種固定的關(guān)系，老師的話就是圣旨，不可違背，否則就會(huì)遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥甚至肌體之苦。學(xué)生該說(shuō)的話不敢說(shuō)，該想的不敢想，該做的不敢做。老師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，完全成了一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，這可是教育之悲呀！要想課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須改變過(guò)去的那種師生關(guān)系，建立一種民主平等和諧的師生關(guān)系，方能使學(xué)生“親其師，信其道”。首先，教師要學(xué)會(huì)寬容。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，多一份信任，少一份苛求；多一份激勵(lì)，少一份批評(píng)。增強(qiáng)學(xué)生自信，激起學(xué)生的求知欲。其次，用“愛(ài)”感化學(xué)生。愛(ài)是生命之源，教學(xué)之本。讓老師的愛(ài)去感化一顆顆幼小的心靈。用心靈去溝通，用心去交流，讓學(xué)生提出看法、困惑、疑問(wèn)，師生一起解決，去體味共享之樂(lè)。最后，教師要放下“權(quán)威”。教師要放下千百年來(lái)的“權(quán)威”，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)平等地面對(duì)學(xué)生。師生之間沒(méi)有命令，沒(méi)有強(qiáng)行灌輸。真正把課堂變成以人為本的課堂，變成一個(gè)和諧交流的平臺(tái)。

總之，讓我們的初中語(yǔ)文課堂“活“起來(lái)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。