一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《湖南中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》為指導(dǎo)，以黨的群眾路線教育實踐為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代學(xué)校特色品牌共同體建設(shè)為抓手，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，以校長的辦學(xué)實踐為主線，以校長的自主研修為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為切入口，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)作用和工作室成員間的團結(jié)合作，促進校長隊伍專業(yè)發(fā)展，提高校長的辦學(xué)能力和管理水平，建設(shè)高素質(zhì)的校長隊伍，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作室目標(biāo)宗旨

我們把工作室定位為“平臺”“共同體”“孵化器”。工作室是成員們“交流思想、實踐歷練、共同成長”的平臺，是“相互學(xué)習(xí)、取長補短、促進發(fā)展”的共同體，也是“名家引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、自我成長”的孵化器。力爭完成“十個一”目標(biāo)。

（1）樹立一個信念。校長是學(xué)校的靈魂，好校長就是好學(xué)校。校長要做有崇高使命感、有普愛之心、有強烈責(zé)任心、有精湛業(yè)務(wù)能力的楷模，振興天心教育，立志成為教育家。

（2）傳播一種思想。以承擔(dān)“國培、市培、區(qū)培”任務(wù)等方式傳播先進的教育理念，推動校長的專業(yè)化發(fā)展，形成一個具有國際辦學(xué)視野與思想的工作室校長團隊。

（3）確定一個方向。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是影響學(xué)校課程改革與實踐的關(guān)鍵性因素。增強課程領(lǐng)導(dǎo)意識，提高課程領(lǐng)導(dǎo)技能，加強對課程實施過程的領(lǐng)導(dǎo)，提升教學(xué)指導(dǎo)能力，積淀課程領(lǐng)導(dǎo)智慧，建設(shè)強有力的學(xué)校教研團隊，建立落實課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)制度。

（4）打造一支團隊。工作室核心成員每月開展一次集中研討活動，積極開展學(xué)校之間的互訪，通過“名校掛職”“跟崗研修”等形式，培養(yǎng)不同素養(yǎng)和不同研究領(lǐng)域的校長。

（5）幫扶一批學(xué)校。深入開展“變形記”活動，有計劃地幫扶教育薄弱地區(qū)的學(xué)校，為天心區(qū)教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（6）研發(fā)一個項目。群策群力建立課程研發(fā)中心，積極參與區(qū)域課程建設(shè)與開發(fā)，呈現(xiàn)區(qū)域課程建設(shè)與開發(fā)的理論體系、操作辦法與實施路徑。

（7）創(chuàng)設(shè)一個論壇。每位學(xué)員不斷在實踐中形成自己的教育思想，每年開展一次“天心校長論道”活動，傳播教育思想。

（8）構(gòu)建一種模式。匯聚整合教育專家和學(xué)者，依托有一定知名度與影響力的名校長優(yōu)質(zhì)資源，為工作室成員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，努力探索和構(gòu)建校長成長的新模式。

（9）形成一本專著。工作室成員要深化理論研究，圍繞“基于核心素養(yǎng)創(chuàng)造性研發(fā)學(xué)校課程”這一主題，每年至少發(fā)表一篇研究學(xué)術(shù)論文。三年之后，發(fā)表一本課程建設(shè)的專著。

（10）培養(yǎng)一批名校長。名師團隊和學(xué)員團隊的遴選對象都是有思想、有夢想、有激情的教育人。

三、工作室構(gòu)成

（1）工作室設(shè)在湖南省長沙市仰天湖小學(xué)。

（2）工作室主持人：劉菲菲，湖南省長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)校長。

（3）顧問、專家團隊及成員共28人。

四、研培項目

工作室擬將研究對象發(fā)展的方向緊緊聚焦在“基于核心素養(yǎng)創(chuàng)造性研發(fā)學(xué)校課程”這一主題上，采用理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、考察觀摩、交流探討、項目研究、論著宣講等內(nèi)容多樣、形式豐富的培養(yǎng)方法培養(yǎng)學(xué)員們在辦學(xué)過程中的特色意識和品牌意識，使工作室學(xué)員在辦學(xué)過程中都能夠緊緊圍繞“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力”，創(chuàng)建出獨樹一幟的課程文化，形成獨具一格的辦學(xué)風(fēng)格，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建品牌、名牌學(xué)校，成為優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，最終成長為擁有一流的教育辦學(xué)水平和管理領(lǐng)導(dǎo)能力、在本地區(qū)有一定影響力的校長，為本地區(qū)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、工作規(guī)劃

在研訓(xùn)的內(nèi)容上，工作室將確立“理論學(xué)習(xí)”“專家引領(lǐng)”“考察觀摩”“交流探討”“項目研究”和“論著宣講”等六大版塊。

（1）理論學(xué)習(xí)。圍繞工作室確立的研究主題，每位成員每學(xué)期必須深入研讀2本以上的教育管理專著，培訓(xùn)時間每人每學(xué)期不少于20課時，通過學(xué)校管理、教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，提升工作室成員的專業(yè)素質(zhì)，增強工作室成員的專業(yè)意識，提高工作室成員的管理思想和管理藝術(shù)，促使工作室成員向?qū)W者型校長發(fā)展。通過在培訓(xùn)過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學(xué)員在平日里進行自主學(xué)習(xí)等方式，促使學(xué)員們在先進教育思想的引領(lǐng)下，辦出有真正意義上的和諧教育，成為新時代的名校長。

（2）專家引領(lǐng)。在三年為一個周期的工作室學(xué)習(xí)過程中，工作室將邀請教育專家、名師為工作室學(xué)員講課，主要內(nèi)容都緊密圍繞工作室的培訓(xùn)主題——“基于核心素養(yǎng)創(chuàng)造性研發(fā)學(xué)校課程”展開。站在理論研究的高度結(jié)合實踐操作的經(jīng)驗，給予工作室學(xué)員們既高瞻遠(yuǎn)矚又不失現(xiàn)實意義的引領(lǐng)指導(dǎo)，使學(xué)員們能深刻認(rèn)識到和諧教育的本質(zhì)。

（3）考察觀摩。通過考察觀摩活動的開展，提升學(xué)員們將理論轉(zhuǎn)化為行動的自覺意識。對于“名校長培養(yǎng)工程”來說，走訪考察是必須的。學(xué)員們走訪各類學(xué)校，考察不同情況，就是在為自己的學(xué)校尋找新的生命力，在三年的研修過程中，工作室預(yù)計將組織學(xué)員相互走訪考察，到省內(nèi)外各類特色學(xué)校觀摩，實地感受知名學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，構(gòu)建多元評價體系，促進學(xué)校與學(xué)生和諧發(fā)展。

（4）交流討論。在每次“理論指導(dǎo)”“專家講座”或“走訪考察”之后要適時地安排一些相對寬松的交流討論時間，使工作室學(xué)員們能夠在接受大量的信息后于第一時間進行梳理、消化、揚棄，并相互交換所思所想，使得“理論指導(dǎo)”“專家講座”“走訪考察”得以在第一時間發(fā)揮其價值。

（5）項目研究。工作室將“基于核心素養(yǎng)創(chuàng)造性研發(fā)學(xué)校課程”作為主要研究內(nèi)容，以建設(shè)長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)課程研發(fā)中心為實驗基地，輻射到14所學(xué)員參與的基地學(xué)校，要求每所基地學(xué)校成員根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色與特點申報項目，制定項目研究方案并開展研究，定期將項目研究的過程性資料定期上報，就是希望工作室學(xué)員們通過這樣的培訓(xùn)能夠進一步提高自己的科研水平和理論素養(yǎng)，進而在管理水平和專業(yè)能力等方面均能踏上一個新的臺階。

（6）論著宣講。各位成員在工作之余根據(jù)自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人研究，不斷與時俱進地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，擴展自己的知識范圍，以符合現(xiàn)代社會對一位名校長的要求，選擇自己的研究領(lǐng)域撰寫論文或著書立說，通過各種平臺宣講自己的教育思想。

六、主要措施

（1）通過理論學(xué)習(xí)及專家引領(lǐng)，促進各校形成課程體系，提升學(xué)校管理水平，初步形成自己的管理特長，在本地區(qū)范圍內(nèi)產(chǎn)生一定的示范作用。

（2）具有獨立承擔(dān)學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)域項目研究的能力，能主持開展項目研究，形成自己的教育教學(xué)研究專長，在領(lǐng)域有一定的研究深度。

（3）在培養(yǎng)期間，工作室成員切實制定好個人發(fā)展目標(biāo)，充分利用名校長資源，促進校長的專業(yè)化成長，幫助工作室成員形成自身學(xué)校發(fā)展的管理評價體系，使其成長為“名校長”或“準(zhǔn)名校長”。

七、推進步驟

校長工作室培養(yǎng)周期為三年，共分為六個階段。

第一階段：2016年12月至2017年8月

（1）通過與長沙市天心區(qū)教育局溝通聯(lián)系，確定培養(yǎng)對象。

（2）在長沙市天心區(qū)第三屆名師工作室專家指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，做好工作室建設(shè)，包括人員配備、場地建設(shè)、工作計劃等。

（3）工作室掛牌及首次研修。首次研修為期一天，明確學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。

（4）建立QQ群、微信群、微信公眾號。

（5）填寫學(xué)員基本情況表， 調(diào)查了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，制訂個人三年成長目標(biāo)。

（6）組織學(xué)員赴外省學(xué)習(xí)調(diào)研名校課程建設(shè)。

（7）走訪學(xué)員學(xué)校，開展課程建設(shè)交流活動。

（8）長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)課程中心活動方案研究討論活動。

（9）每月組織一所學(xué)校的課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)主題研討活動。

（10） 開展訪劉影名校長工作室活動。

第二階段：2017年9月至2018年6月

（1）參加學(xué)習(xí)的學(xué)員可以集中進行，也可以輪流進行，每月定期開展一次學(xué)習(xí)研討活動；開展“變形記”活動，學(xué)員學(xué)習(xí)期間，全程參與校長工作室所在學(xué)校的行政管理、教學(xué)和教研活動。

（2）學(xué)員根據(jù)個人成長目標(biāo)，制訂周期內(nèi)學(xué)習(xí)計劃，并向主持人提交學(xué)習(xí)計劃。

（3）學(xué)員確定個人研究項目，向主持人提交研究項目開題報告；參與主持人組織的項目開題活動；在主持人的指導(dǎo)下開展項目研究。

（4）組織學(xué)員參加全國“品質(zhì)”課程學(xué)校聯(lián)盟活動。

（5）開展訪名?；顒?。

（6）開展一次“天心校長論道”活動。

第三階段：2018年7月至9月

（1）開展校長課程領(lǐng)導(dǎo)力成果匯報研討會。

（2）組織學(xué)員開展個人成長經(jīng)驗分享，進行階段性總結(jié)。

（3）組織撰寫校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)專著。

第四階段：2018年9月至2019年5月

（1）開展“學(xué)校課程診斷與學(xué)校改進”理論培訓(xùn)，掌握學(xué)校課程管理診斷及其學(xué)校課程發(fā)展自我診斷的方法。

（2）主持人對每位學(xué)員所在學(xué)校進行現(xiàn)場診斷與指導(dǎo)活動（不少于1次）。

（3） 開展室際學(xué)習(xí)與交流活動，與其他校長工作室之間聯(lián)合開展活動，方式為理論培訓(xùn)、讀書交流、專題研討、校長沙龍等。

（4）承擔(dān)一次省市級課程改革開放活動。

（5）組織訪“名校長”活動，開展“名校掛職”“跟崗研修”等實踐活動。

（6）開展一次“天心校長論道”活動。

第五階段：2019年6月至11月

（1）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)專著正式出版發(fā)行。

（2）項目總結(jié)與成果匯報：①學(xué)員對工作室的學(xué)習(xí)工作進行總結(jié)，提交一份個人成長報告；完成論文修訂工作，提交公開發(fā)表的實踐性論文；②主持人提交一篇工作室總結(jié)報告及工作室考核自評表；完成論文修訂工作，提交公開發(fā)表的實踐性論文。

第六階段：2019年12月

（1）撰寫工作室的全面總結(jié)。

（2）工作室相關(guān)檔案整理和歸檔工作。

（作者單位：湖南省長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)）