王獻(xiàn)英

青少年體質(zhì)健康水平下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在令國(guó)人擔(dān)憂的同時(shí)，不得不引起我們對(duì)其下降根源進(jìn)行深入的思考，探討有效的解決策略更是迫在眉睫。下面重點(diǎn)從學(xué)生“體質(zhì)健康增強(qiáng)難在何處，促體質(zhì)健康增強(qiáng)的策略”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期為提高青少年體質(zhì)健康水平提供必要的理論依據(jù)。

一、青少年體質(zhì)健康增強(qiáng)到底難在哪里

近些年來(lái)，國(guó)家為干預(yù)青少年體質(zhì)下降問(wèn)題多次下發(fā)相關(guān)文件，要求各級(jí)各類政府加強(qiáng)學(xué)校體育工作，提高學(xué)生體質(zhì)。2012年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)》文件中甚至用到了“一票否定制”這樣的強(qiáng)有力措施。而中小學(xué)體質(zhì)測(cè)試的尷尬數(shù)據(jù)卻告訴我們： “強(qiáng)有力”的 “一票否決”制，依然難以抑制學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì)，那么，學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題到底出在哪里？

1. 政策與應(yīng)試的“較量”——無(wú)奈

近年來(lái)，“開(kāi)展陽(yáng)光體育，每天一小時(shí)活動(dòng)”“大課間活動(dòng)”“校園足球進(jìn)課堂”等一系列的改革舉措仍然難以遮蓋學(xué)生體質(zhì)下降的事實(shí)，原因何在？“轟轟烈烈談素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”“上有對(duì)策下有政策”是基層學(xué)校淡化、虛化、弱化體育“改革”的真實(shí)寫照，甚至衍生出一系列怪現(xiàn)象：如“雙課表”現(xiàn)象、體育教師的編制指標(biāo)用于招聘語(yǔ)數(shù)外教師現(xiàn)象、體育教師師生比例嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象，體育教師課時(shí)系數(shù)低于文化課科目現(xiàn)象，課間操、課外活動(dòng)不計(jì)工作量等不合理現(xiàn)象等，變相加重了體育教師工作負(fù)擔(dān)，直接傷害了體育老師的工作積極性。所以，體育課堂教學(xué)走流程、多應(yīng)付、重過(guò)場(chǎng)，上一節(jié)算一節(jié)、上一節(jié)少一節(jié)等現(xiàn)象比比皆是?；谶@樣的心態(tài)、這樣的體育課，何談質(zhì)量？學(xué)生的體能怎能提高？學(xué)生的體質(zhì)健康何談增強(qiáng)？

我們清楚地看到：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康在應(yīng)試教育的指揮棒下不堪一擊。

2. 鍛煉與路障的“交鋒”——完敗

一是體育課與教學(xué)安全的矛盾。由于我國(guó)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)傷害事故制度不健全，體育課上，怕出事、怕?lián)?zé)任的教師們顧慮重重：不敢上有可能受傷的器械類教材內(nèi)容，不敢加運(yùn)動(dòng)量，不敢加強(qiáng)度，在“寧愿坐死，不愿跑死”這樣消極被動(dòng)的體育課上，學(xué)生的體質(zhì)怎能提高？

二是體育鍛煉與學(xué)習(xí)的矛盾。在升學(xué)率第一的大背景下，繁重的課業(yè)讓學(xué)生無(wú)暇走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，每周僅有的兩三節(jié)體育課無(wú)法從根本上增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。即使是體育中考，也是為考而練。陽(yáng)光體育大課間等活動(dòng)流于形式，甚至很多學(xué)校根本沒(méi)有落實(shí)下來(lái)，增強(qiáng)青少年體質(zhì)從何而談？

三是體育鍛煉與寒暑假斷層的矛盾。由于社區(qū)體育鍛煉設(shè)施不夠完善，寒暑假期間，學(xué)生基本沒(méi)有鍛煉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，導(dǎo)致身體素質(zhì)嚴(yán)重下降。失去了運(yùn)動(dòng)的銜接和連續(xù)性，體質(zhì)健康水平怎能不下降？

我們清楚地看到：在應(yīng)試教育鋪設(shè)的障礙下，青少年體質(zhì)健康難以得到提高。

3. 督與導(dǎo)的“后果”——無(wú)效

各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在督導(dǎo)過(guò)程中走過(guò)場(chǎng)，為督導(dǎo)而督導(dǎo)。如督導(dǎo)前預(yù)先下通知，到校園后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，就給出了高分，這種不痛不癢的督導(dǎo)方式使得很多學(xué)?！靶闹敲鳌?，“陽(yáng)光校園體育一小時(shí)”活動(dòng)只是在檢查評(píng)估資料中有所體現(xiàn)，學(xué)校平時(shí)根本就沒(méi)有安排一小時(shí)活動(dòng)，當(dāng)然學(xué)生也就難以得到鍛煉，體育鍛煉的效果可想而知，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康變成了一句口號(hào)。

二、增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的策略

1. 加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念

無(wú)論從政策導(dǎo)向、學(xué)校、社會(huì)家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，都應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康出發(fā)，應(yīng)站在國(guó)家的戰(zhàn)略高度支持體育工作，圍繞青少年的健康發(fā)展制定相關(guān)政策。如加強(qiáng)“飛行檢查”、改革高考制度、改進(jìn)體質(zhì)健康評(píng)價(jià)辦法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

2. 化解矛盾，提高技能

完善相關(guān)的法律法規(guī)，積極探索第三方處理糾紛機(jī)制；確保開(kāi)足開(kāi)齊體育課，確保陽(yáng)光體育活動(dòng)真正是在“陽(yáng)光”下進(jìn)行，確保落實(shí)“每天一小時(shí)”體育活動(dòng)；幫助學(xué)生制訂寒暑假鍛煉計(jì)劃，社區(qū)應(yīng)為學(xué)生提供更多的活動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)技術(shù)輔導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行有效鍛煉，使其體會(huì)到運(yùn)動(dòng)、競(jìng)技帶來(lái)的快樂(lè)，為其終身愛(ài)好奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)致力消除教師的職業(yè)倦怠感，增強(qiáng)體育教師的使命感，使其在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面不斷提高能力，成為一名負(fù)責(zé)任、有方法、正能量的優(yōu)秀體育教師。

3. 制定標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量

強(qiáng)化體育課要落到實(shí)處，要在提高練習(xí)密度、強(qiáng)度上動(dòng)腦筋。應(yīng)該說(shuō)，提高每一節(jié)常規(guī)體育課堂的質(zhì)量很大程度上是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵。教師在課堂組織中應(yīng)力求時(shí)間最大化，力求將適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理施加到學(xué)生身上，才能使學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)上升勢(shì)頭。

學(xué)校要運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方式，制定相關(guān)評(píng)課基本標(biāo)準(zhǔn)體系及制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平定制良方。

4. 家校合一，協(xié)同促進(jìn)

家庭教育是教育成功的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是教育成功的關(guān)鍵。學(xué)校與家庭要為青少年體質(zhì)健康增強(qiáng)形成合力，為他們創(chuàng)造更多的活動(dòng)時(shí)間，把他們培養(yǎng)成體格強(qiáng)健、才思敏捷的祖國(guó)的棟梁之才。讓青少年在“陽(yáng)光下”健康成長(zhǎng)，為國(guó)富民強(qiáng)、為增強(qiáng)我國(guó)青少年體質(zhì)健康做出努力。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）