劉旭欣

一、小組合作學習的作用

（一）可以有效解決教學的協(xié)作問題

如在《尋找身體上的數(shù)學“秘密”》教學中，要求同學們解決“一步長多長”問題，一個人很難獨立完成測量和讀數(shù)。讓學生開展小組合作，學生們開始有意識的與同桌合作，我?guī)椭悖銕椭?，共同完成學習任務。

（二）可以有效輔導后進生

對于一部分學習困難或者有障礙的學生，在合作交流之前，指定其代表小組發(fā)言，這樣以來，其他同學也會去幫助這一部分學習較差的同學，讓小組成員形成一股合力解決問題，有助于合作學習效果的提升。

（三）有助于培養(yǎng)學生的學習興趣

低段數(shù)學課堂教學中開展小組合作最大的好處就是提升了學生學習數(shù)學的興趣，通過小組合作讓學生在參與學習中體會到巨大的快樂和成功，成為提高他們興趣的不竭源泉。

二、小組合作學習的方法措施

（一）根據(jù)學生實際情況進行異質(zhì)分組

在小組活動過程中，各小組的活動速度有快有慢。速度快的小組完成任務后， 就開始“亂說”、“亂動”起來。因此，在組建小組時，小組間成員的水平應相對均衡搭配，需要根據(jù)學生實際情況采用異質(zhì)分組。在實際教學中，老師根據(jù)學生的學識水平、智力能力、性格品質(zhì)進行分類?；A強、能力高、成績好的同學分為一類，成績中等的分為一類，學習有困難、能力相對較差的分為一類。每一個合作小組將這三類同學合理搭配，合作學習，取長補短。

（二）以同桌合作為主，四人合作為輔

采用這些方式是因為低年級學生班級里最熟悉的人就是他的同桌，與自己熟悉的人進行合作交流，他們沒有心理壓力，他們在課堂上敢說，有助于養(yǎng)成大膽表達意見的習慣，也有助于幫助學生養(yǎng)成傾聽的習慣。在組織同學合作學習時，按照同桌異質(zhì)、桌間同質(zhì)的原則有意識的給孩子們編排座位，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行組合，同桌兩人左邊的是1號，右邊的2號，1號同學各方面發(fā)展稍微較弱的同學，2好同學是各方面發(fā)展較好的同學，在合作學習中我一般都是讓1號同學先進行活動，2號同學后活動，這樣讓能力稍微弱一點的孩子有展示自己的機會，也可以在2號同學的講解操作過程中學習到一些方法，促進自己的發(fā)展。

同桌合作學習還有利于同桌之間的互相監(jiān)督，促進共同進步。低段的孩子在完成一些書面的任務后，欠缺檢查的習慣和方法，使得學生發(fā)現(xiàn)不了自己的錯誤。但是同桌都有一雙火眼金睛，能又快又準的發(fā)現(xiàn)別人的錯誤。在課堂活動中和學生自批自改作業(yè)的時候，老師可充分的利用學生的這一特點，讓同桌之間相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

（三）合作任務要恰當

學生活動之前要有明確的任務要求，學生帶著任務去學習，就有了學習的的動力和目標。學習內(nèi)容和任務要適合孩子們合作學習。當安排的合作任務難度太低時，學生會顯得索然無味，課堂也會隨之變得氣氛低沉，教學效果不好；當合作任務難度太大時，大部分學生會產(chǎn)生畏難心理，教學目的無法達到。所以，在設計小組合作學習任務時，既要有一定的任務難度，又要能夠充分激發(fā)學生的興趣和競爭意識，激發(fā)學生的求知欲，讓每一名同學都參與進來。如在教學《數(shù)松果-----5的乘法口訣》的時候，我就在如下的環(huán)節(jié)安排了學生的同桌合作學習。1、學生用圓片代替松果數(shù)一數(shù)，在數(shù)完松果后學生完成表格，學生同桌之間互相檢查表格完成情況。2、學生根據(jù)表格完成有關的5的乘法算式，同桌相互檢查。3、學生完成有關5的乘法算式后，試著來編一編5的乘法口訣，把自己編制的乘法口訣讀給同桌聽一聽。在和同桌交流合作的過程中，學生可以借鑒同桌編制的口訣。即使有些學生完成稍微困難一些，在同桌的幫助之下也能很好的完成任務。

在低段數(shù)學課堂的小組合作學習中，要給學生留下足夠的獨立學習空間和時間，讓學生充分經(jīng)歷獨立思考過程，對合作任務有自己的想法和意見。

三、小組合作學習的幾點體會

（一）需要培養(yǎng)學生的傾聽能力

對于小學低段學生開展小組合作學習而言，傾聽至關重要，是提高小組合作學習效率的關鍵所在。低年級的孩子普遍以自我為中心，不善于聽取別人的意見，還有一些低段孩子表達能力有限，回答的語言沒有吸引力，別的孩子無法聽懂。所以，在組織小組合作學習中，教師要直注重培養(yǎng)學生傾聽的能力和習慣。所以我要求學生學會認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；聽后需要作思考。當然提出的要求比較高，實施起來有一定的難度，但是只要我們堅持就會有收獲。

（二）合作能力的發(fā)展不能一蹴而就

從一年級開始觀察剛入學的小學生，合作能力幾乎為零，所以從一年級開始就逐漸在培養(yǎng)學生的合作學習能力。那時合作小組人數(shù)為兩人，一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學生已有了初步的合作經(jīng)驗，再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的技能。

（三）小組合作能達到良好效果

如在二年級《數(shù)學好玩》一課中，讓學生探究自己身體中的秘密，讓學生拿出自己準備的工具進行操作活動，學生在操作中發(fā)現(xiàn)自己給自己測量身體上有些部位時是測量不到的，于是孩子們自己進行合作，互相幫助，測量完了之后一起討論，取得了很好的效果。在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在合作學習中是最放松的，最樂意表達的，可以看出這對于提高他們的學習積極性，提升自信心也是非常有效果的。

（四）激勵性評價有利于提高小組合作學習效果

在同桌活動始終要適時的利用積極的評價來引導他們的合作學習。在課堂活動中，老師在桌間不停地巡視，只要發(fā)現(xiàn)合作的比較好的同桌，要及時的進行表揚、評價，老師的評價要有指向性、針對性和引導性，經(jīng)常會這樣表揚學生的同桌合作學習“某某是這樣和同桌合作的，某某說了什么，某某做什么，他們很會學習，特別提出表揚”，這樣詳細的描述同桌合作的細節(jié)，會讓那些不知道如何合作的學生有一些啟發(fā)，給他們提供學習的方法。同樣在同桌合作學習的過程中，同伴之間的相互評價也非常的重要，如果你覺得同桌的任務完成的很好，就給同桌的一個大拇指，如果同桌什么地方還需要改進，也請你告訴他。這樣可以讓學生對自己、對同桌有進一步的認識，不斷的提高自己。