肖從兵

一、引言

新課程改革到2017年已經(jīng)是第六個年頭了，如果再加上之前的課程改革，應(yīng)該是十六個年頭，但是我們的課堂怎么樣，新課改精神體現(xiàn)怎么樣，每一節(jié)課所體現(xiàn)出來的，也不盡相同。我們中學(xué)歷史課堂當(dāng)前的處境，除了應(yīng)付的統(tǒng)測與中考，已經(jīng)沒有什么激情。這根“雞肋”常令我們覺得是一種負(fù)擔(dān)，又不得不硬著頭皮去應(yīng)付。為了改變這種局面，當(dāng)然需要各方面的共同努力：社會、行政主管部門、家長……但更重要的是我們教師自己，只要我們教師自己改變觀念、改變做法，投身于課堂改革中去，那么學(xué)生自主、真學(xué)，教師真導(dǎo)的自主課堂，于師于生都是一種享受。

那么如何才能上好一節(jié)體現(xiàn)新課改理念的自主課堂呢？利用我們手中已有的資料，有幾個方法是極好運(yùn)用的：

二、用好課程標(biāo)準(zhǔn)

我們每一位教師都應(yīng)該有一本《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”），既然有了它，我們就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)它、用好它。在《課標(biāo)》有關(guān)課程基本理念中，第一條就明確指出“引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題”，這里面提出“引導(dǎo)”一詞，這就要求我們要重新給自己定位，要突出學(xué)生的主體地位，而我們教師只是課堂的“引導(dǎo)”者，要將自己放到一個與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，努力使自己成為一個知識研究的參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)課程基本理念最后一條也明確指出：“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！苯處煶私巧D(zhuǎn)換，也要給學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時間，那么我們的課堂就應(yīng)該有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，有合作、探究的時間。這樣的課堂才是真正學(xué)習(xí)的自主課堂。

這次新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，它考慮到了初中生的認(rèn)知程度和接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，構(gòu)建了學(xué)習(xí)主題式的課程體系，不再一味追求學(xué)科體系的完整性與專業(yè)性，這樣在歷史知識掌握這方面給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)。另外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生內(nèi)容只提目標(biāo)，對具體知識點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求。這樣為教師的教、學(xué)生的學(xué)留出了充分發(fā)揮的空間。注重能力與情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長放在首位，建設(shè)真正的自主課堂。

三、用好手中的課本

學(xué)生手中的課本，除了正文中的文字部分，還有插圖、引言、動腦筋、表格、陰影小字、漫畫等內(nèi)容。我們在每一課的教學(xué)中，首先要思考這些內(nèi)容怎么取舍，如果要用，怎么樣使用的效果最好。

插圖既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以作為學(xué)生合作、探究等內(nèi)容的根據(jù)，更可以搖身一變?yōu)閷W(xué)生合作、探究的題目。如“阿芙樂爾”號巡洋艦，有的學(xué)生很是奇怪，怎么在第一課的課前“導(dǎo)言”中有這幅圖片，而且在九年級下冊課本的封面中也有這幅圖片。記得前幾年央視的青歌賽上文化部分答題也出現(xiàn)了這幅圖片，當(dāng)時余秋雨點(diǎn)評時只是說了句“這是中學(xué)課本上的插圖”，但是我們講解時，就不能單單只講這句，這幅圖是十月革命中重要的過程、標(biāo)志也是世界現(xiàn)代史的標(biāo)志物，所以九年級下冊的封面也用了這幅圖片。

我們手中的歷史書，幾乎每一課都有“動腦筋”的環(huán)節(jié)，我們都可以把它們設(shè)計成自主學(xué)習(xí)、合作探究的內(nèi)容。如“印度和巴勒斯坦沖突的歷史根源是什么？”，既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課本中陰影小字部分的內(nèi)容，又讓學(xué)生仔細(xì)觀察了課本中的地圖，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，最大限度體現(xiàn)了課改精神。

另外，課本中的漫畫、課后的活動與探究、“自由閱讀卡”等，只要我們用心，都可以成為新課改課堂的一部分。

四、用好手中已有的教輔資料

筆者所在的地方每一位學(xué)生手中已有教學(xué)教輔資料：一本《歷史圖冊》、一本《歷史填充圖冊》、一本教輔資料（每個地方的教輔資料不一樣）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。”那我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容從哪來？我們可以另辟蹊徑，做導(dǎo)學(xué)案，但我們也可以利用手中的已有教輔資源，將學(xué)生手中的教學(xué)教輔資料加以整合，整合成我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既方便自己，也適合自主課堂的建設(shè)，何樂而不為？教輔資料中的《歷史填充圖冊》與教輔資料中的填充題，我們可以根據(jù)由課標(biāo)內(nèi)容制定的三維目標(biāo)選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的題目，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這兩本資料中的材料題、問答題也可以稍加改變就可以成為我們學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。還剩下的部分題目，如選擇題在經(jīng)過我們篩選后可以直接成為我們當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)評價的題目。這樣既可以使我們的自主課堂體現(xiàn)出新課改精神，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也讓我們的教輔資料有了用武之地。

五、結(jié)語

在新課程改革中，用好了手中的這些已有資料，既可以發(fā)揮手中資源的最大作用，又可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們從繁重的作業(yè)中解放出來，建設(shè)真正自主的新課改課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學(xué)）