黃山　張樂(lè)平　劉軒

摘 要 隨著我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和來(lái)華留學(xué)生數(shù)量的日益增多，在多元文化的背景下，我國(guó)高校對(duì)于留學(xué)生“趨同化”管理工作也成為了培養(yǎng)高層次“知華、友華”的來(lái)華留學(xué)生人才的重要保障。結(jié)合我國(guó)高校趨同化管理的現(xiàn)狀，本文以西安電子科技大學(xué)為例，對(duì)留學(xué)生趨同化管理進(jìn)行了研究和分析，并對(duì)趨同化管理提出自己的看法。

關(guān)鍵詞 來(lái)華留學(xué) 留學(xué)生 趨同化管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.089

The Research and Analysis of Assimilation Management

of Foreign Students in China

——Take Xidian University as an example

HUANG Shan， ZHANG Leping， LIU Xuan

（Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）

Abstract With the continuous development of overseas education in China's higher education and the increasing number of international students coming to China， the "convergence" management of Chinese universities has become an important guarantee for training high-level "Knowing China and China-friendly" students in China under the background of multiculturalism. This paper takes Xidian University as an example to study and analyze the convergence management of international students， and put forward its own views on convergence management.

Keywords： study in China； overseas students； convergence management

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)也與日俱增。教育部于2010年制定的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》：到2020年，全年在華就讀的外國(guó)留學(xué)人員達(dá)到50萬(wàn)人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人，使我國(guó)于2020年成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)，同時(shí)《計(jì)劃》還提出：高校應(yīng)“積極推動(dòng)來(lái)華留學(xué)人員與我國(guó)學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化”。[1]因此，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，“趨同化管理”也成為各高校討論和分析的重點(diǎn)管理模式。筆者所在的西安電子科技大學(xué)作為來(lái)華留學(xué)示范基地、電子信息領(lǐng)域的全國(guó)重點(diǎn)高校，力求探索行業(yè)特色型高校來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)的新模式，全面提升來(lái)華留學(xué)生教育和服務(wù)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“去異求同”的趨同化管理目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)我校來(lái)華留學(xué)生趨同化管理現(xiàn)狀、面臨問(wèn)題、采取措施和發(fā)展建議進(jìn)行分析和探究，希望能為進(jìn)一步完善留學(xué)生趨同化管理模式提出建議。

1 趨同化管理現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

高校來(lái)華留學(xué)生“趨同化”管理是指將高校來(lái)華留學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等各方面與中國(guó)學(xué)生的教育管理一致化，使留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一樣，享有相同的權(quán)利、接受相同的教育和管理。我校自招收來(lái)華留學(xué)生以來(lái)，一直堅(jiān)持以“規(guī)范管理”為方針，將趨同化管理視作留學(xué)生教育和管理的根本保障。但相對(duì)于入學(xué)門檻較高、學(xué)生自助管理氛圍濃厚的國(guó)際知名高校較為成熟的趨同化管理，[2]我校的趨同化管理與國(guó)內(nèi)其他高校相同，都處于發(fā)展階段。（1）面對(duì)來(lái)自世界各地的不同文化傳統(tǒng)、宗教信仰各異、教育背景參差及生活習(xí)性迥然的留學(xué)生，我校目前趨同化管理所面臨的問(wèn)題就是“異多同少”，而趨同化管理在“同中有異”的原則下，其最終目標(biāo)是“去異求同”，[3]因此，我校的來(lái)華留學(xué)生由文化差異引起的不適應(yīng)現(xiàn)象也時(shí)有存在。（2）此外，相對(duì)于中國(guó)學(xué)生的管理，我?，F(xiàn)階段的留學(xué)生管理模式也是相對(duì)獨(dú)立的，即由國(guó)際教育學(xué)院獨(dú)立的負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生、教務(wù)、管理、后勤等。學(xué)校來(lái)華留學(xué)生整體工作并未納入到正常的學(xué)生工作中，尤其是在本科生的趨同化管理過(guò)程中，學(xué)校并未側(cè)重對(duì)于留學(xué)生的思想教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)如學(xué)工處、教務(wù)處、后勤處等部門職能權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，無(wú)法使留學(xué)生接受相同職能部門的管理、享有相同的校內(nèi)資源，無(wú)法使留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生同等享受“國(guó)民待遇”。

2 趨同化管理的實(shí)施措施

2.1 正視差異，加強(qiáng)入學(xué)指導(dǎo)教育

我校留學(xué)生來(lái)自與世界各地，其宗教信仰、文化背景、語(yǔ)言及生活習(xí)慣的不同，導(dǎo)致我校來(lái)華留學(xué)生面臨著語(yǔ)言不通、對(duì)我國(guó)文化和國(guó)情不了解、對(duì)校園不熟悉等諸多跨文化適應(yīng)障礙問(wèn)題，很容易產(chǎn)生“文化休克”現(xiàn)象。因此我校正視這些差異，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初實(shí)行入學(xué)教育周，對(duì)新入學(xué)留學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)和教育，將入學(xué)教育計(jì)入留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)涉外法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、中國(guó)傳統(tǒng)文化以及中國(guó)國(guó)情教育等各類專題講座，在入學(xué)階段，幫助來(lái)華留學(xué)生能夠全面、客觀的了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的基本情況。在整個(gè)入學(xué)教育周中，學(xué)校先后邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師分別就法律法規(guī)、留學(xué)生注意事項(xiàng)及中國(guó)傳統(tǒng)禮儀道德等方面的問(wèn)題向留學(xué)生新生進(jìn)行了專題講解。校內(nèi)各職能部門也會(huì)就各項(xiàng)規(guī)章制度和可能遇到的問(wèn)題向新生做了簡(jiǎn)要說(shuō)明。通過(guò)加強(qiáng)入學(xué)指導(dǎo)和教育，在加強(qiáng)我院新生的日常管理、加強(qiáng)新生法律及安全意識(shí)，幫助新生盡快融入新的學(xué)習(xí)和生活中去。

2.2 因材施教，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講授

相比于國(guó)外趨同化管理發(fā)達(dá)的高校，我校來(lái)華留學(xué)生的入學(xué)門檻相對(duì)較低，無(wú)法要求其與中國(guó)學(xué)生的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)保持一致，導(dǎo)致留學(xué)生在與中國(guó)學(xué)生的課程銜接過(guò)程中存在一定的基礎(chǔ)差距。來(lái)華留學(xué)生也普遍反映高數(shù)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程難度較大，在與中國(guó)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中壓力較大，導(dǎo)致掛科現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的留學(xué)生，我校經(jīng)過(guò)與教務(wù)處協(xié)商，由國(guó)際教育學(xué)院為留學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課程的授課，通過(guò)學(xué)院自主的教務(wù)安排，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，增加課程課時(shí)量，以避免教學(xué)進(jìn)度過(guò)快影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)優(yōu)秀青年教師、來(lái)華留學(xué)生擔(dān)任助教，對(duì)一年級(jí)新生單獨(dú)進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)和課后指導(dǎo)。通過(guò)因材施教的人性化教學(xué)安排和幫助，強(qiáng)化留學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)，緩解留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，樹(shù)立留學(xué)生信心。

2.3 以人為本，完善留學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

我校一直以來(lái)堅(jiān)持將思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育以及就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生工作通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展。為進(jìn)一步完善趨同化管理，我校也為來(lái)華留學(xué)生配備了與中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員相同的專職留學(xué)生輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮其輔導(dǎo)員在來(lái)華留學(xué)工作中的作用。首先，我校在選拔留學(xué)生輔導(dǎo)員的過(guò)程中，明確提出跨文化交際能力要求，保證輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通的過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生理解或認(rèn)知上的基本問(wèn)題，從而避免語(yǔ)言障礙這一影響趨同化管理的客觀因素。我校現(xiàn)有的兩名專職輔導(dǎo)員分別為具有海外留學(xué)經(jīng)歷或英語(yǔ)專業(yè)出身。其次，由于來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的特殊性，其日常工作考核也區(qū)別于其他輔導(dǎo)員，針對(duì)其工作對(duì)象，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)和考核。此外，我校還在輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化留學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出其跨文化能力導(dǎo)向，力求打造一支講政治、國(guó)際化、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而為留學(xué)生提供更好地服務(wù)，推進(jìn)趨同化管理進(jìn)程。

3 趨同化管理的建議

3.1 提高來(lái)華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高是發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際化教育及趨同化管理較為成熟的重要因素。通常，歐美高校在招生環(huán)節(jié)，便將留學(xué)生的入學(xué)門檻提高，因此在招收過(guò)程中留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生素質(zhì)差距便已經(jīng)無(wú)形中縮小，從而減輕了在趨同化管理過(guò)程中的壓力。由于目前來(lái)華留學(xué)生質(zhì)量參差不齊，多數(shù)高校為擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，在招生環(huán)節(jié)相對(duì)放寬了留學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致留學(xué)生之間素質(zhì)差異較大，出現(xiàn)了 “異多同少”的現(xiàn)象，影響了留學(xué)生趨同化管理的發(fā)展。高校在來(lái)華留學(xué)招生環(huán)節(jié)應(yīng)該制定完善的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的入學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試，規(guī)范來(lái)華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，招收更加優(yōu)秀的來(lái)華留學(xué)生，不僅能夠縮小學(xué)生之間的素質(zhì)差距，促進(jìn)趨同化管理的發(fā)展，更能保障來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 完善高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)大學(xué)是留學(xué)生管理任務(wù)均由國(guó)際教育學(xué)院獨(dú)立承擔(dān)，通過(guò)學(xué)院內(nèi)部相關(guān)的管理與服務(wù)辦公室、教學(xué)辦公室、招生辦公室等部門開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)生工作。此舉不但未能達(dá)到趨同化管理，更造成來(lái)華留學(xué)生教育工作邊緣化，無(wú)法有效的與校內(nèi)其他職能部門達(dá)成協(xié)同聯(lián)動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)趨同化管理“去異求同”的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)的職能，來(lái)華留學(xué)生應(yīng)與中國(guó)學(xué)生一樣，將日常的行政工作交由教務(wù)處、學(xué)工處、后勤處等相關(guān)部門，日常教學(xué)工作交由國(guó)際教育學(xué)院或其他二級(jí)學(xué)院。通過(guò)國(guó)際教育學(xué)院與其他校內(nèi)職能部門相互的責(zé)權(quán)，使留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生接受相同職能部門的管理并享有相同的校內(nèi)資源。

3.3 發(fā)揮學(xué)生組織自主管理優(yōu)勢(shì)

我國(guó)高校學(xué)生自主管理主要以學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)形式體現(xiàn)，多數(shù)高校更是由校團(tuán)委直接指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自主管理氛圍較為濃厚。因此應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)中外學(xué)生共同組織多種跨文化活動(dòng)，搭建有效的溝通平臺(tái)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新和鍛煉的機(jī)會(huì)，增進(jìn)中外學(xué)生的交流和了解。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生組織的自主管理，加強(qiáng)中外學(xué)生的溝通和融合，不僅能夠提升學(xué)生的自我發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)以及學(xué)校國(guó)際化氛圍。

趨同化管理是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的重要舉措。趨同化管理不僅能夠促進(jìn)中外學(xué)生的溝通和融合，同時(shí)還能提升留學(xué)生的歸屬感和幸福感，改善留學(xué)生的來(lái)華留學(xué)體驗(yàn)，有利于提高國(guó)際化教育質(zhì)量。因此，高校應(yīng)充分結(jié)合本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索具有自身特色的趨同化管理，為來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.留學(xué)中國(guó)計(jì)劃[Z].2010.

[2] 顧鶯.高校留學(xué)生趨同化管理的比較研究[J].思想理論教育，2013（9）.

[3] 伊鴻慧.高校來(lái)華留學(xué)生趨同化管理的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）.