馬海云

紙藝活動(dòng)是關(guān)于玩紙的藝術(shù)活動(dòng)。紙藝，顧名思義，紙工藝術(shù)，即我們提供給幼兒紙質(zhì)材料，幼兒來進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)形式。它的最大特點(diǎn)是能夠充分展現(xiàn)紙的特有的材質(zhì)美。剪紙、漿紙、衍紙、紙雕、紙塑、拼貼紙等，都是紙藝的表現(xiàn)形式。如果幼兒對(duì)紙藝活動(dòng)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地去看、去聽、去想、去做，并積極探索。讓幼兒在操作中和實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)玩“紙”的秘密，激發(fā)他們對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣，使他們?cè)诩埶嚮顒?dòng)中發(fā)展多種能力。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)無限熱愛

讓幼兒多多接觸不一樣的“紙工藝術(shù)”，感受紙藝的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)“玩紙”的無限熱愛，是我們所要做的首要任務(wù)。雖然我們的地理位置并不是那么優(yōu)越，不能讓幼兒真實(shí)地接觸到紙工藝品，但是我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、科技館等形式，帶領(lǐng)幼兒一起欣賞紙藝的美，從而引發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的欲望。例如，帶領(lǐng)幼兒觀看傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，皮影戲、剪紙和捏面人等。

二、創(chuàng)新活動(dòng)，誘發(fā)創(chuàng)作欲望

在進(jìn)行紙藝的教育活動(dòng)中，我們應(yīng)注意關(guān)注幼兒們的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)了解幼兒們的需要。

一是注意引導(dǎo)策略，體驗(yàn)活動(dòng)快樂。讓幼兒們可以在玩中創(chuàng)作，在玩中感受成功。在活動(dòng)中還要注意表達(dá)，注意適當(dāng)介入，及時(shí)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。欣賞幼兒們作品的亮點(diǎn)，激發(fā)幼兒們互相學(xué)習(xí)、互相欣賞的情感，讓幼兒們?cè)诒舜说慕涣骱托蕾p中，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)他們的自信心。

二是融入節(jié)日活動(dòng)，感受多元體驗(yàn)。將“玩紙”活動(dòng)融入各個(gè)節(jié)日教育中。母親節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒一起用紙制作一朵美麗的康乃馨送給媽媽；端午節(jié)，制作 “紙粽”；元旦節(jié)，剪窗花、做臘梅；等等。不同的節(jié)日，可以采用不同的紙藝表現(xiàn)形式，讓幼兒感受紙藝的藝術(shù)美和創(chuàng)造性。

三是整合其他活動(dòng)，增加操作樂趣?！巴婕垺被顒?dòng)由于操作性強(qiáng)，備受幼兒們喜愛。當(dāng)“玩紙”與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)有效整合時(shí)，可提升幼兒操作興趣，協(xié)助達(dá)成預(yù)定目標(biāo)?！翱蓯鄣拿餍牌笔且还?jié)語言活動(dòng)課，其講述故事明信片在傳遞過程中變得越來越美麗的故事，使幼兒體會(huì)小動(dòng)物之間的愛和友誼。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提供了各種顏色的紙張，讓幼兒們?yōu)楹门笥阎谱饕粡埫餍牌?，色彩繽紛的作品表達(dá)了幼兒們之間濃濃的情感?！巴婕垺被顒?dòng)的加入，增加了幼兒們的操作樂趣，提升了教育品質(zhì)。

三、創(chuàng)置材料，迸發(fā)閃耀靈感

我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同又有相似之處的“紙藝”特色區(qū)角。一個(gè)區(qū)角以平面紙張為主，投放了報(bào)紙、廣告紙、彩紙、皺紋紙、廢舊繪畫紙、衛(wèi)生紙等，除了紙質(zhì)材料，還收集了多種廢舊物品，供幼兒進(jìn)行操作。幼兒們有的將皺紋紙搓成紙繩，裝飾到塑料瓶上，普通無光的塑料瓶瞬間提升檔次，異常美麗；還有的將報(bào)紙撕碎泡水，再按照衛(wèi)生紙漿的制作方法，制作栩栩如生的報(bào)紙漿畫。另一個(gè)區(qū)角，投放了一些立體廢舊紙工材料，例如紙盒、紙箱、紙碗、紙杯等。幼兒們也可以對(duì)這些立體的材料進(jìn)行加工，比如，用繪畫和各種可供粘貼的材料，打造出一個(gè)個(gè)童話世界。就這樣，一個(gè)個(gè)廢舊的材料，就在幼兒們的靈巧雙手中變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歡樂世界。

四、創(chuàng)建合作，共造創(chuàng)想空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家長是幼兒園重要的教育力量，家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長與教師為一個(gè)共同的目標(biāo)攜起手來，那么教育效果就會(huì)加倍?！币虼耍?“玩紙”活動(dòng)中，將家園攜手納入活動(dòng)的重點(diǎn)。與家長創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)合作，充分利用家長資源，為幼兒們共同打造一個(gè)“玩紙”的創(chuàng)想空間。讓家長及時(shí)了解班級(jí)紙藝活動(dòng)進(jìn)行的情況，教師須在班級(jí)博客中更新紙藝的相關(guān)圖片、視頻等，讓家長也感受紙藝的魅力，并鼓勵(lì)家長與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒們可以多想、多看、多練，把紙玩出花樣，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)紙藝活動(dòng)的興趣。

總之，藝術(shù)教育的目標(biāo)是造就富于創(chuàng)造力的身心健康的人。我們對(duì)紙藝活動(dòng)的探索，一切初衷都是為了讓幼兒“喜歡”，并在“喜歡”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。我們不斷地挖掘紙的“藝”與“趣”，將其融入幼兒生活，打破傳統(tǒng)模式化傾向，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[2]張念云.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：山東省東營市東營區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）