張家蕓

閱讀作為初中語文的重要組成部分，如何運用正確的教學方式，提高學生的閱讀水平，引導學生進行有效閱讀顯得至關重要。學生從閱讀的文本中吸取營養(yǎng)、了解情感、熏陶人文情懷，培養(yǎng)了正確的人生觀和價值觀，從而對文章有深刻的理解，才能與作者進行思想的碰撞，進而提升閱讀的水平。

一、未成曲調先有情—激發(fā)興趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熢诮虒W前要精心設計課堂導入，根據(jù)課堂教學內容和教學任務創(chuàng)設一些教學情境，營造良好的閱讀氣氛。教師可以利用講述小故事、課本劇表演、多媒體播放圖像等方式渲染課文意境，喚起學生情感的共鳴，啟發(fā)學生展開思考，然后因勢利導。例如，在教學《魚我所欲也》時，我用一個故事作為開端：戰(zhàn)國時期，梁惠王問孟子：“我盡力治國，愛戴百姓，卻不見百姓增多，這是什么原因呢？”孟子說：“打個比方吧！雙方軍隊在戰(zhàn)場上相遇，免不了要進行一場廝殺。廝殺結束，打敗的一方免不了會丟盔棄甲，拼命逃跑。假如有一個士兵跑得慢，只跑了五十步，卻去嘲笑跑了一百步的士兵‘貪生怕死，這對不對呢？”梁惠王立即說：“當然不對?！泵献诱f：“你雖然愛百姓，可你喜歡打仗，你一打仗，百姓就要遭殃。這與五十步笑百步是同樣的道理?！币龑W生帶著對孟子的睿智言語的欽佩之情學習孟子所作的一篇文章。

二、問渠那得清如許—提問引導

課堂提問是一門很值得研究的教學藝術。教師在課堂提問時要注意提問的趣味性、答案的開放性和難度的梯度性，同時要把問題問得恰到好處，問到學生的心坎上。好的問題猶如一塊石頭投入平靜的湖面，能迅速激起漣漪，蕩漾在學生的內心深處，使學生產生強烈的求知欲。恰到好處的問題才能挖掘學生的智慧，這要求教師必須擁有較強的心理洞察能力，在提問過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題以及不足的地方，進而及時采取相應的策略改正其錯誤。如果問題富有趣味性和吸引力，就能迅速激起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生保持長期穩(wěn)定的學習動力。例如，在教學短文兩篇《蟬》和《貝殼》中，我提問：“作者由蟬本身悟出了關于生命的哪些深刻道理？怎樣理解作者對自己和貝殼的生命所作的比較，作者由此感悟到了什么？作者先對貝殼的精致進行了一番描述，然后引發(fā)了哪些感慨？在《貝殼》的最后一個自然段中的‘固執(zhí)‘簡單是什么意思？”通過對這幾個問題的探究，弄清作者這樣寫有什么目的，這樣寫對文章有什么作用，從而提高學生的閱讀和寫作技巧。

三、絕知此事要躬行—實踐體驗

在語文教學中，閱讀教學一直是語文教學的重頭戲，從小學到初中，教師指導學生學習每一篇課文都是在做閱讀指導?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”這句話說明了學生閱讀行為的重要性、自主性，為我們閱讀教學改革指明了方向?！盾髯印と逍А诽岬剑骸安宦劜蝗袈勚?，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！边@些也說明了學生自主閱讀并從中獲取體驗的重要性。在指導學生閱讀教學時，通過閱讀把內容簡單地羅列出來，將一些能夠體現(xiàn)作者寫作意圖的字、詞、句標記出來，這樣才能較好地掌握文本內容，理解作者的情感。例如，在《走一步，再走一步》的閱讀教學中，學生通過閱讀理解本文記敘童年時一次“遇險”“脫險”的經(jīng)歷，把文本分為三部分：毫無信心、萌發(fā)信心、信心大增，揭示了一個深刻的人生哲理：在人生的道路上，艱難險阻并不可怕，只要把大困難分解為小困難，化整為零、化難為易，走一步，再走一步，一步步走下去，定能戰(zhàn)勝一切困難，贏得最后的勝利。其實，閱讀教學何嘗不是如此，通過一次次的閱讀體驗，最終才能掌握閱讀技巧。為了創(chuàng)造更多的閱讀體驗，教師可以組織學生交流閱讀體會、舉辦閱讀手抄報、課本劇表演等形式來開闊學生視野，豐富學生知識，從而提高閱讀水平和能力。

四、要把真金度與人—掌握技巧

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝挥袌猿珠喿x，不斷積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗，才能豐富學生的“心理詞典”。知識造就人才，而知識的獲得的最主要途徑是閱讀。因此，教育者不能不深思：書海無涯，如何讓學生在書海中自由遨游到理想的彼岸？那就要讓學生掌握技巧，做到會讀、精讀，了解作者的寫作背景和思想情感。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，列出文章摘要和關鍵的字、詞、句，整理出內容框架，站在作者的角度去思考寫作意圖，這樣才能不斷提升學生的閱讀能力。

綜上所述，只有真正提高閱讀的實效性，才能體現(xiàn)教育改革的成果，才能把國家的教育精神落到實處，學生才會樂學、好學，自主地學、創(chuàng)造性地學，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正實現(xiàn)素質化。

（作者單位：福建省南靖縣龍山中學）