李壽國

臨近期末，很多科目都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中語文科目的復(fù)習(xí)課該怎么上呢？很多語文教師每年都會向自己發(fā)問，但限于教師個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和反思能力，很多教師還是會陷入迷惘狀態(tài)，重者手足無措，不知所蹤，像無頭蒼蠅一樣；輕者則敷衍了事，做一天和尚撞一天鐘，以圖蒙混過關(guān)。其實，要上好期末復(fù)習(xí)課還是需要下一番功夫的，尤其是初中語文課的期末復(fù)習(xí)課。筆者結(jié)合北師大版初中語文七年級上冊的期末復(fù)習(xí)工作談以下幾點看法。

1.初中語文期末復(fù)習(xí)課要堅持“將書讀薄”的理念

作為語文教師，我們要有一個基本的教學(xué)理念：語文課程不僅僅是授課，講解知識點，語文教師更多的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生把書讀薄的秘訣。因此，在期末復(fù)習(xí)階段，語文教師就要組織和引領(lǐng)學(xué)生將全冊語文教材從厚讀薄。

以北師大版初中語文七年級上冊的各章節(jié)和各篇課文為例，一共六個單元，每個單元的主題下都有若干篇目的課文。在語文期末復(fù)習(xí)階段，語文教師就要組織學(xué)生結(jié)合各個單元所學(xué)，將語文學(xué)習(xí)需要掌握的知識點進(jìn)行歸納和整理，將厚厚的一冊語文書總結(jié)和歸類成一張或幾張紙。例如，“字詞積累”方面的復(fù)習(xí)，教師只要教給學(xué)生方法，說清楚需要注意的要點，學(xué)生即可將本冊教材中需要積累的字詞摘錄出來，并且標(biāo)注出拼音，對有些詞語還要求學(xué)生寫出解釋甚至舉出例子。通過一兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生就能將全冊教材中的字詞要點復(fù)習(xí)清楚。在以后的各冊教材的復(fù)習(xí)階段，不用教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會運(yùn)用類似的方法將字詞掌握。

2.初中語文期末復(fù)習(xí)課要堅持以生為本

教師在教學(xué)過程中的作用僅僅是引領(lǐng)。如何引領(lǐng)呢？語文教師要堅持一點，即以生為本。堅持以生為本，教師就要做到“少講”。教師“多講”不等于學(xué)生就能學(xué)懂、學(xué)會，教師主觀上認(rèn)為必須“多講”，學(xué)生才能夠?qū)W會，這僅僅是教師的主觀臆斷，不符合學(xué)生實際。有教師認(rèn)為若講十句學(xué)生聽進(jìn)去一句，學(xué)生也有收獲。這樣的看法是相當(dāng)荒謬的，但現(xiàn)實中的確有一些教師是這樣想甚至這樣做的。其實，教師講得多，不等于學(xué)生懂得多。學(xué)生從教師的講到自己的懂需要有一個媒介，就是學(xué)生主動“學(xué)”。同樣的，學(xué)生懂了，也不等于就能會用，學(xué)生從“懂”到“會”還是要以科學(xué)有效的“習(xí)”為橋梁。依此類推，學(xué)生會了還要讓學(xué)生融會貫通，這就需要學(xué)生能夠領(lǐng)悟，而“悟”即是學(xué)生從會到通的有效路徑。

以北師大版初中語文七年級上冊教學(xué)為例，初中學(xué)生初次接觸文言文，教師在期末復(fù)習(xí)的時候，就要引領(lǐng)學(xué)生將文言文學(xué)習(xí)中需要注意的要點進(jìn)行歸納和整理，這即是學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生懂了相關(guān)的要點，還要讓他們會用所學(xué)去觸類旁通，學(xué)懂、學(xué)通其他文言文篇目，這就要求他們及時復(fù)習(xí)，溫故而知新，才能靈活運(yùn)用。但是有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)卻到此停滯了，很難再往前走。這就有一個“悟”的問題在里面。其實很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都很難突破“悟”這一層面。但語文教師還是要讓學(xué)生懂得這個道理。因為有些學(xué)生“悟”得早，有些學(xué)生“悟”得晚，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入和知識的累積，教師所教授的方法和理念會慢慢浸入學(xué)生的內(nèi)心和頭腦，總有一天學(xué)生會有所領(lǐng)悟的。期末復(fù)習(xí)階段，教師所做的很多工作，就是要站在學(xué)生的立場，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)”到“悟”。

3.初中語文期末復(fù)習(xí)課教師要明確課程的基本流程

我們在期末復(fù)習(xí)階段就要向?qū)W生明確課程基本流程。一般而言，期末復(fù)習(xí)課基本流程有如下步驟：第一步：自我初步總結(jié)；第二步：小組相互學(xué)習(xí)總結(jié)；第三步：修訂完善自己的總結(jié)；第四步：理解消化所總結(jié)的知識點。上課伊始，教師就要向?qū)W生講清楚本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點，要求學(xué)生用什么方法進(jìn)行總結(jié)。這樣在第一步當(dāng)中，學(xué)生就能夠按照教師的要求進(jìn)行自我初步總結(jié)。第一步花費(fèi)的時間相對多一些。第二步，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，對彼此所總結(jié)的知識要點進(jìn)行交流，此時小組內(nèi)的優(yōu)等生要對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)，中等生要對自己所總結(jié)過程中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣就進(jìn)入了第三步。這一步當(dāng)中，不管是優(yōu)等生還是中等生、后進(jìn)生都要對照小組內(nèi)的交流情況進(jìn)行自我的完善和修訂，以便于后期的系統(tǒng)消化。總結(jié)、修訂、完善之后，最后就是學(xué)生的“習(xí)”，及時理解和消化自己所總結(jié)的知識點，達(dá)到本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便是我們的第四步。

以北師大版初中語文七年級上冊“文學(xué)文化常識”的總結(jié)復(fù)習(xí)為例，教師在講解了復(fù)習(xí)目標(biāo)之后，即要求學(xué)生開始自我歸納，自我初步總結(jié)完成后，小組相互學(xué)習(xí)和總結(jié)的階段是關(guān)鍵。小組長的作用要充分發(fā)揮出來，小組長不僅要讓后進(jìn)生認(rèn)識到自己總結(jié)中存在的問題，還要將自己總結(jié)出的而其他同學(xué)沒有總結(jié)到位的地方“共享”出來，讓小組內(nèi)所有同學(xué)在這一方面都能夠向優(yōu)等生看齊。在后期的消化和鞏固階段，小組長的作用更加明顯，不僅要完成自己的總結(jié)識記，還要督促小組內(nèi)其他同學(xué)按時完成所總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有小組長的“師長”作用得到發(fā)揮，教師的組織復(fù)習(xí)才將會更加有效。

語文教師要上好期末復(fù)習(xí)課，必先要教給學(xué)生方法。教給學(xué)生方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生會用、活用。這樣，期末語文復(fù)習(xí)課才會有效果。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)）