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        供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的思考

        2017-06-09 02:02:15李傳常李聰李微陳建林
        科教導(dǎo)刊 2017年10期

        李傳常 李聰 李微 陳建林

        摘 要 在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,開(kāi)展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項(xiàng)重要而緊迫的課題。本文系統(tǒng)分析了“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、存在的問(wèn)題與不足,并從我?!靶履茉纯茖W(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展角度提出了幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 發(fā)展定位 一流專業(yè)建設(shè)

        0 引言

        “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是我國(guó)于2012年在原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改名而成。2008年12月教育部批準(zhǔn)長(zhǎng)沙理工大學(xué)增設(shè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè),長(zhǎng)沙理工大學(xué)也因此成為繼華北電力大學(xué)之后,第二批開(kāi)設(shè)該專業(yè)的三所高校之一,2009年開(kāi)始招收“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)本科生,2013年以“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生本科生。目前,全國(guó)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)建設(shè)正處在創(chuàng)立摸索向定位發(fā)展轉(zhuǎn)變階段。2016年我國(guó)啟動(dòng)高?!半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略,中國(guó)高校改革實(shí)質(zhì)是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。因此,在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,開(kāi)展 “新能源科學(xué)與工程”專業(yè)發(fā)展定位與一流專業(yè)建設(shè)的探索是一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

        1 “能源革命”給新能源產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

        中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議提出推動(dòng)能源四大革命,并在《國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃(2014-2020年)》明確提出:“十三五”期間,著力優(yōu)化能源結(jié)構(gòu),把發(fā)展清潔低碳能源作為調(diào)整能源結(jié)構(gòu)的主攻方向,大力發(fā)展可再生能源,大幅增加水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能等可再生能源消費(fèi)比重;提高可再生能源利用水平,科學(xué)安排調(diào)峰、調(diào)頻、儲(chǔ)能配套能力,切實(shí)解決棄風(fēng)、棄水、棄光問(wèn)題。這些發(fā)展部署都屬于新能源的范疇,必將推動(dòng)新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2016年6月,國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)家能源局發(fā)布的《能源技術(shù)革命創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2016-2030年)》,將高效太陽(yáng)能利用技術(shù)、大型風(fēng)電技術(shù)、先進(jìn)儲(chǔ)能技術(shù)等新能源領(lǐng)域創(chuàng)新列入重點(diǎn)任務(wù),開(kāi)展大型風(fēng)光熱互補(bǔ)電站示范,掌握高參數(shù)太陽(yáng)能熱發(fā)電技術(shù);開(kāi)展大型高空風(fēng)電機(jī)組關(guān)鍵技術(shù)研究,研發(fā) 100米級(jí)及以上風(fēng)電葉片,實(shí)現(xiàn) 200~300 米高空風(fēng)力發(fā)電推廣應(yīng)用;研究太陽(yáng)能光熱高效利用高溫儲(chǔ)熱技術(shù)、分布式能源系統(tǒng)大容量?jī)?chǔ)熱(冷)技術(shù),積極探索研究高儲(chǔ)能密度低保溫成本儲(chǔ)能技術(shù)、新概念儲(chǔ)能技術(shù)以及全新混合儲(chǔ)能技術(shù)。新能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新離開(kāi)專業(yè)技術(shù)研發(fā)人才,給新能源專業(yè)人才帶來(lái)就業(yè)的利好,同時(shí),對(duì)新能源專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。因此,能源四大革命新形勢(shì)下,新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才辦學(xué)模式也需適應(yīng)新情況,進(jìn)行教學(xué)“革命”。

        2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源專業(yè)發(fā)展提出新要求

        在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下,供給側(cè)改革,給我國(guó)高等教育提出了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。大學(xué)作為供給側(cè)改革的重要一環(huán),主要為社會(huì)培養(yǎng)和提供專業(yè)人才。但從高等教育“供給側(cè)”現(xiàn)狀來(lái)看,人才供給結(jié)構(gòu)并不令人滿意。高校專業(yè)同質(zhì)化非常嚴(yán)重,部分專業(yè)市場(chǎng)需求趨近飽和,而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整未能及時(shí)跟進(jìn),導(dǎo)致某些企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人才,在作為供給側(cè)的高校卻無(wú)法供給。高等教育配合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,重點(diǎn)就是看高校自身能否提供高質(zhì)量的剛需人才。目前,我國(guó)高等教育主要存在高等教育資源分布不均、科研體系與社會(huì)需求結(jié)合不緊密、人才培養(yǎng)和與社會(huì)需求不一致、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源而已,涉及兩個(gè)方面:一方面是新能源內(nèi)部產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整,太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源產(chǎn)業(yè)以及配套儲(chǔ)能之間協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面是新能源人才的培養(yǎng),根據(jù)國(guó)家或行業(yè)的需求增強(qiáng)人才有效供給、提高人才供給質(zhì)量。對(duì)高校新能源專業(yè),供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是如何精準(zhǔn)定位,培養(yǎng)什么類型人才、如何提高人才供給質(zhì)量。因此作為新能源人才供給方,高校新能源專業(yè)面臨解決人才“供需錯(cuò)位”矛盾和增加人才的有效供給的挑戰(zhàn),相應(yīng)的教師隊(duì)伍及研究方向也需根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,響應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

        3 “雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)新能源專業(yè)建設(shè)提出新目標(biāo)

        2017年我國(guó)全面啟動(dòng)高?!半p一流”建設(shè),建設(shè)一流學(xué)科是眾多高校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)科的發(fā)展以專業(yè)為基礎(chǔ),專業(yè)以學(xué)科為依托,建設(shè)學(xué)科為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展的最新成果、可用于教學(xué)的新知識(shí)、師資培訓(xùn)、研究基地;而專業(yè)主要為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)和發(fā)展的基礎(chǔ),更主要的是為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。在專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)口徑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與使用、教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理制度等方面,是學(xué)科建設(shè)微觀實(shí)施。因此,“一流學(xué)科”的建設(shè)離不開(kāi)具體專業(yè)的建設(shè)。之前,國(guó)家評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)水平以國(guó)家特色專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)的方式評(píng)價(jià),在“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略下,新能源專業(yè)建設(shè)應(yīng)以建設(shè)“一流專業(yè)”為新的目標(biāo)。

        4 存在的問(wèn)題與不足

        目前新能源專業(yè)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):新專業(yè),教育部2010年設(shè)置的專業(yè);新技術(shù),新能源專業(yè)涉及技術(shù)領(lǐng)域多數(shù)屬于新技術(shù);新教師,專業(yè)教師以年輕博士為主;新行業(yè),新能源屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè);面臨的諸多突出問(wèn)題:缺乏專業(yè)歷史沉淀、缺乏系統(tǒng)性專業(yè)資源、缺乏傳統(tǒng)的社會(huì)影響力。專業(yè)建設(shè)存在以下不足:(1)專業(yè)定位和培養(yǎng)方向模糊;(2)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)不成體系、不能相互支撐。(3)缺乏合理的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)體系。

        這些不足將影響新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位與建設(shè),我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)面臨同樣的問(wèn)題與不足,因此,在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,開(kāi)展建設(shè)一流專業(yè)的研究具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義。

        5 我校新能源專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

        建議一,專業(yè)定位:(1)分析能源革命下新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的新特征;(2)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)新能源人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展定位的影響;(3)我校風(fēng)能發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等相關(guān)學(xué)科實(shí)力調(diào)查分析;(4)結(jié)合我校辦學(xué)特色、能源類專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),研究我校新能源專業(yè)開(kāi)設(shè)太陽(yáng)能方向的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

        建議二,“一流專業(yè)”建設(shè):(1)師資專業(yè)方向缺口分析與一流師資打造;(2)科研學(xué)術(shù)成果反哺新能源專業(yè)教學(xué)的途徑分析;(3)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備增設(shè)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)研究;(4)基于“一流專業(yè)”目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程管理體系研究。

        建議三,教學(xué)課程體系:(1)高質(zhì)量新能源人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)的研究;(2)一流新能源專業(yè)的專業(yè)課程體系以及核心課程教學(xué)大綱的研究;(3)一流新能源專業(yè)專業(yè)方向課程設(shè)置的研究;(4)一流新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的研究。

        建議四,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):(1)新能源專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的更新;(2)核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)調(diào)整;(3)仿真、認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)基地的建設(shè);(4)省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地項(xiàng)目申報(bào)及建設(shè)。

        6 結(jié)語(yǔ)

        在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下,借助能源革命有利時(shí)機(jī),通過(guò)調(diào)查研究、分析論證,確定適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)新特征、切實(shí)提高人才供給質(zhì)量的新能源科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展定位,探索我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)“一流專業(yè)”可行方案具有非?,F(xiàn)實(shí)的意義。

        參考文獻(xiàn)

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