鄒馥陽(yáng)

摘 要 識(shí)字是讀寫(xiě)運(yùn)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的前提條件。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。“部編本”教材的出臺(tái)，將識(shí)字融入于不同的活動(dòng)中，識(shí)字內(nèi)容的豐富性、多樣性，對(duì)教師們提出了更高的要求。如何將更科學(xué)、更多樣的識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，是一線教師們所面臨的重要問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了語(yǔ)境識(shí)字、溯源識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活情境及多種方式結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，真正使學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字，為學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 識(shí)字教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.054

Abstract Literacy is the basis of reading and writing， is a prerequisite for students to learn knowledge. Literacy teaching in primary school language teaching has an important position， is the basis of low grade Chinese teaching. The introduction of the Department of the book， will be integrated into the different activities of literacy， literacy content richness， diversity， teachers put forward higher requirements. How to apply more scientific and more kinds of teaching methods in the classroom is an important problem for the teachers. To solve this problem， combined with years of teaching experience， the author puts forward the context of literacy， literacy， literacy， contact tracing classified life situations and various modes of teaching strategies， stimulate students' interest in literacy， really make students love to read， lay a good foundation for the learning of reading and writing.

Keywords literacy； literacy teaching

1 識(shí)字教學(xué)的意義

在小學(xué)階段，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，能夠認(rèn)識(shí)大量的生字，利于學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。識(shí)字教學(xué)是指教師在課堂中利用多種教學(xué)手段和教學(xué)媒介教授的字音、字形和字義三方面的教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。課標(biāo)對(duì)于識(shí)字的重視程度之高不得不引起每一位教師，尤其是低年級(jí)教師對(duì)于識(shí)字教學(xué)的重視。識(shí)字和寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的工具，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言形成讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的識(shí)字方法，才能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字詞，才有能力理解文字材料，從而用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感，形成良好的人文素養(yǎng)。

2 遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，把握課程標(biāo)準(zhǔn)理念

低年級(jí)的孩子的認(rèn)知水平處于形象思維階段，對(duì)于具體可感的事物容易理解和記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我認(rèn)為學(xué)生的識(shí)字需要不斷的鞏固強(qiáng)化，在新學(xué)習(xí)的生字還沒(méi)有遺忘前就需要一段時(shí)間的鞏固練習(xí)，使新學(xué)習(xí)的生字在頭腦中得到加深和強(qiáng)化，與原有的知識(shí)聯(lián)系建立新的、牢固的聯(lián)系。在掌握了兒童這一心理發(fā)展過(guò)程后，我們就能很好地把握兒童的識(shí)字規(guī)律。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一個(gè)漢字的形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過(guò)程是：先整體后局部，即先感知字的整體，然后辨別各個(gè)筆畫(huà)；先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)學(xué)生往往容易掌握字形的輪廓，難以牢記字的內(nèi)部細(xì)節(jié)；先上部后下部，即識(shí)記漢字從上往下記憶；先左后右，即記左容易記右難；先熟悉后生疏，即對(duì)熟悉的漢字反應(yīng)迅速，對(duì)生疏的漢字反應(yīng)較慢。由此可見(jiàn)，字形的辨認(rèn)和識(shí)記是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。所以，在平常的教學(xué)中，我以課標(biāo)為依據(jù)，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如語(yǔ)境中識(shí)字、溯源識(shí)字、歸類識(shí)字、聯(lián)系生活情境識(shí)字等，讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，力求提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。

3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力

3.1 語(yǔ)境識(shí)字，提高識(shí)字的能力

低年級(jí)教材的特點(diǎn)是識(shí)字是基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)也就成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)多識(shí)少寫(xiě)的原則，雖然“部編本”教材一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量為300，但是平均到每課書(shū)都要認(rèn)識(shí)十一二個(gè)字。怎樣在教學(xué)中高效、扎實(shí)地落實(shí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)呢？新課標(biāo)中提到，識(shí)字教學(xué)需要注意兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字。所以，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把這一難點(diǎn)化整為零，各個(gè)擊破，采取“識(shí)字和閱讀相結(jié)合，音、形、義、書(shū)分步走”的策略，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字學(xué)詞，深化對(duì)字詞句的理解。反復(fù)在語(yǔ)境中認(rèn)讀，讓學(xué)生邊學(xué)文邊識(shí)字，識(shí)字教學(xué)不再單一枯燥，也利于學(xué)生集中注意力。

3.2 溯源識(shí)字，體會(huì)漢字的意象美

溯源識(shí)字教學(xué)是以漢字的字形演變規(guī)律為依據(jù)，教師通過(guò)板書(shū)、展示等直觀教學(xué)手段展示漢字主要在字形方面的演變而進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。此種教學(xué)方法的重點(diǎn)在于利用漢字的六種基本造字方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段來(lái)解釋漢字字形的演變，幫助學(xué)生達(dá)到識(shí)字的目的。

滲透字理，引導(dǎo)學(xué)生追溯字源，可以幫助學(xué)生形象記字，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效率。如，識(shí)字《日月水火》一課，文中的生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”不僅展示了每個(gè)字的原始圖形，右下角出示了固體漢字，而且出示了楷體漢字。在教學(xué)中，筆者將圖片和漢字打亂順序，讓學(xué)生給每個(gè)字找朋友，并說(shuō)明理由，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，幫助學(xué)生建立古體字和楷體字的聯(lián)系。掌握象形字的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題，明確每個(gè)字的字義。這樣學(xué)生在追溯字源的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在漢字中，一部分獨(dú)體字會(huì)演變成為合體字的偏旁?！安烤幈尽币荒昙?jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生會(huì)寫(xiě)的100個(gè)生字中有90個(gè)是獨(dú)體字。所以，掌握這些獨(dú)體字的字義可以更好地幫助學(xué)生理解其作為偏旁時(shí)表示的意義。如在《語(yǔ)文園地四》中學(xué)生學(xué)習(xí)“女”字，通過(guò)對(duì)該字象形溯源，學(xué)生理解其含義。之后學(xué)生在學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地六》中“媽、奶、姐、妹”時(shí)，很容易地就明白這幾個(gè)字表示女性稱謂。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)《大小多少》一課中的“鳥(niǎo)”字時(shí)，筆者通過(guò)板書(shū)“鳥(niǎo)”的象形字，幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)是有喙、羽毛和爪的飛禽，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)“雞、鴨、鴉”時(shí)，就不難理解這些字都表示鳥(niǎo)類或飛禽。溯源識(shí)字使學(xué)生在課堂上更好地掌握了生字的音、形、義三者的聯(lián)系，激發(fā)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。

3.3 歸類識(shí)字，感受漢字的趣味性

（1）形聲字歸類識(shí)字。形聲字中，形旁表意，聲旁表音。形聲字歸類識(shí)字是教師根據(jù)形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法。字族文識(shí)字是其一種體現(xiàn)形式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，字族文識(shí)字就是將“母體字”衍生出若干個(gè)“子體字”，利用這些字編寫(xiě)出課文。如《小青蛙》一課，利用“青”字及其衍生的字“請(qǐng)、清、情、晴、睛”編寫(xiě)了課文：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。教學(xué)本課識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先借助拼音讀兒歌，再去掉拼音讀兒歌，初步識(shí)記本課生字。接著要求學(xué)生動(dòng)手圈出跟“青”有關(guān)的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字左面的形旁表意，右面的青表示讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到了形聲字的特點(diǎn)，更好地識(shí)記生字。

（2）部首歸類識(shí)字?！安渴讱w類識(shí)字”是出現(xiàn)部首字，探究部首字的字源，明白部首字的字義，從而幫助學(xué)生理解含有這一部首的一類字的基本字義。學(xué)生學(xué)會(huì)部首，不僅要記住部首的名稱，還要了解部首表示的意思，利于今后學(xué)習(xí)合體字。部首字的教學(xué)重點(diǎn)仍是字形，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。例如，“口”表示跟嘴有關(guān)，“扌”表示跟手有關(guān)，“木”表示跟樹(shù)有關(guān)，“亻”表示跟人有關(guān)，“刂”表示跟刀子有關(guān)等等。又如“晴、睛、請(qǐng)、情、清、蜻”等，形旁一般表意，聲旁表音，教學(xué)時(shí)引入對(duì)一些常見(jiàn)形旁的溯源，讓學(xué)生懂得這類形旁所表示的意義，有效地幫助學(xué)生識(shí)記這一類字。我在課堂教學(xué)時(shí)，遇到常見(jiàn)部首組成的字都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)這個(gè)字的部首進(jìn)行溯源，幫助學(xué)生更好地理解字義。

3.4 聯(lián)系生活情境，感受漢字的豐富

語(yǔ)文書(shū)中的漢字是枯燥的，而將每一個(gè)漢字放到學(xué)生生活的情境中，成為學(xué)生可以觸碰到的具體事物時(shí)，識(shí)字就變得具體可感，充滿生機(jī)和活力。語(yǔ)文教材中安排的漢字都是生活中最常見(jiàn)到、用到的。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，運(yùn)用豐富語(yǔ)言、表情等手段激發(fā)學(xué)生，將其已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)與識(shí)字相結(jié)合，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)注，而且能讓學(xué)生感受到生活就是學(xué)語(yǔ)文的大課堂。“部編本”教材將這一理念體現(xiàn)在語(yǔ)文書(shū)中，《語(yǔ)文園地六》中的“展示臺(tái)”一環(huán)節(jié)將生活中的路牌、廣告牌等以圖片的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3.5 多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道

（1）與游戲結(jié)合。游戲是孩子們的天性，游戲可以激發(fā)孩子們的思維，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以開(kāi)展學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲，一方面吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍；另一方面學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中游戲，記憶生字更加牢固。例如：開(kāi)心碰碰碰游戲，教師把生字按照漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，把偏旁部首和獨(dú)體字分開(kāi)，寫(xiě)在不同的卡片上，學(xué)生佩戴不同的卡片頭飾，在兒歌中引導(dǎo)他們找到好朋友組成新的生字。

（2）與閱讀結(jié)合。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和應(yīng)用，所以學(xué)習(xí)完一課生字，教師可以從課外搜集一些材料作為課上識(shí)字教學(xué)的補(bǔ)充。一方面，考查學(xué)生課上復(fù)現(xiàn)的生字是否都已掌握，另一方面，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中豐富積累語(yǔ)言。如，筆者在教學(xué)《小書(shū)包》一課后，搜集材料應(yīng)用于課堂，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。

（3）與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合。識(shí)字的最終目的，是讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。教師在教學(xué)中，可以將識(shí)字與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的字、詞寫(xiě)一句或者幾句話，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中辨別同音字、形近字等，有效地避免張冠李戴的現(xiàn)象。如《升國(guó)旗》一課學(xué)習(xí)三個(gè)詞語(yǔ)：中國(guó)、國(guó)旗，五星國(guó)旗。認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)備課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用這三個(gè)詞說(shuō)幾句話。有的學(xué)生這樣說(shuō)，我的祖國(guó)是中國(guó)，祖國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗。這樣，不但提高學(xué)生的識(shí)字能力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，識(shí)字是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一把鑰匙。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位，它對(duì)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可替代的作用。教師不應(yīng)該孤立地、機(jī)械地教學(xué)生識(shí)字，而應(yīng)該遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主導(dǎo)，采用科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，使學(xué)生終身受益。

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