王春生

為全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施創(chuàng)新教育，筆者對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一系列探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)中把握好“五語”藝術(shù)，不但對于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)非常重要，而且能在課堂教學(xué)中極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、引人入勝的導(dǎo)語

俗話說“秧好一半谷”，良好的開端是成功的一半。優(yōu)秀的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，為新課創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

導(dǎo)入語的形式多樣，有開門見山，有舊知識鋪墊，有提出懸念，有謎語、寓言、趣味故事，有直入畫面、進(jìn)入角色等。

例如：在教學(xué)《草原》一課時(shí)，導(dǎo)入語是：“這么美麗，一碧千里的大草原，同學(xué)們想不想去看看？”學(xué)生回答：“想。”老師說：“那么今天老師就和你們一起跟著作家老舍去草原上游覽一次，請同學(xué)們打開課本?！庇秩纾航獭冻醵芬徽n，導(dǎo)入語是：“當(dāng)秋姑娘脫去最后一件秋裝時(shí)，冬爺爺披著白袍已高興地向我們走來，想不想知道冬爺爺給我們帶來了什么？”學(xué)生說：“想?！薄澳蔷驼埻瑢W(xué)們看課本?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)過渡語

過渡語是教師從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)所運(yùn)用的語言，好的過渡語有搭橋、架梯的作用。搭橋過渡語適用于同類知識的思維，架梯過渡語適用于提高型的思維活動(dòng)。例如《圓明園的毀滅》一文中，講到圓明園的美麗和現(xiàn)在圓明園的殘局時(shí)，教師用這樣一句過渡語：“這些燦爛的文化，我們還能看得到嗎？”這一句就把學(xué)生由圓明園過去的美麗，引到現(xiàn)在的殘局，這樣上下兩層的含義就聯(lián)系得很緊。再如《豐碑》一文中，教師講到軍需長成了一座晶瑩的豐碑，學(xué)生很受感染，但怎樣把后文將軍對軍需處長感情變化的內(nèi)容聯(lián)系起來呢？這里教師可以讓學(xué)生先朗讀，然后說：“同學(xué)們讀得很感人，但是我們文中的戰(zhàn)士也很傷心，有人趕快報(bào)告了將軍?！边@很自然地把兩段內(nèi)容聯(lián)系在了一起。

三、善于組織引導(dǎo)語

引導(dǎo)語是教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維導(dǎo)向的語言，引導(dǎo)語應(yīng)有明確的導(dǎo)向性、極強(qiáng)的啟發(fā)性，因此要求教師必須課前精心備課。

例如：《圓明園的毀滅》一課中，教師講到圓明園是“萬園之園”一段，想讓學(xué)生帶著喜愛的語氣去朗讀，就問：“同學(xué)們，如果你們漫步在圓明園內(nèi)，想象一下是怎樣的感覺呢？”學(xué)生很自然地回答“喜愛”“高興”，老師就很自然地讓學(xué)生帶著這種語氣去讀。又如教學(xué)《難忘的一課》中教師上課的一段師生對話。師：“教師教得怎樣？”生：“很有感情?！睅煟骸笆鞘裁锤星椋俊鄙骸笆菒蹏星??！睅煟骸澳銈兡茏x出這種感情嗎？”生：“能。”然后教師就讓學(xué)生帶著愛國的感情朗讀。再如《植物媽媽有辦法》一文的教學(xué)中，師：“同學(xué)們，植物媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么？”生：“準(zhǔn)備了……”師：“植物媽媽對自己的孩子多好??！多么關(guān)心自己的孩子，請同學(xué)們帶著這種關(guān)心的語氣去朗讀。”

四、尋找最佳評語

評語，就是教師評論學(xué)生的話。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語，能夠維持課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。評語的運(yùn)用應(yīng)準(zhǔn)確、明了，不能含糊。

如：針對低年級學(xué)生上課好動(dòng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師上課可以表揚(yáng)一些坐得端正、注意力集中的學(xué)生，這樣做能起到維持紀(jì)律的作用，可以這樣說：“某某同學(xué)坐得多端正啊！某某同學(xué)注意力多集中啊！”學(xué)生很自然地以這些受表揚(yáng)的同學(xué)為榜樣。又如：教學(xué)《北京》一課，提問：“北京這地方怎么樣？”學(xué)生紛紛說，北京景色美，那里車多、人來人往、川流不息，而其中卻有一位學(xué)生說： “北京很偉大?！钡撏瑢W(xué)卻說不出原因，同學(xué)們都看著她笑，筆者及時(shí)表場了這位同學(xué)：“你很有創(chuàng)新意識，北京是個(gè)偉大的地方，同學(xué)們有誰能從課文中的字、詞、句或畫面中找到答案嗎？”結(jié)果學(xué)生到處找， 一部分學(xué)生從天安門城樓懸掛毛主席像得到啟示，另一部分學(xué)生從文中寫的“廣場中央矗立了人民英雄紀(jì)念碑”來理解，挖掘了教材的深意、新意。

五、趣味無窮的結(jié)語

結(jié)語是一個(gè)段落或一節(jié)課結(jié)束時(shí)教師所說的總結(jié)性的話，教師切不可草率。好的結(jié)語必須簡潔明了，能承上啟下，使學(xué)生留有想象余地，回味無窮。

如筆者教學(xué)《狐假虎威》一文，結(jié)尾語是：“同學(xué)們，如果下次老虎遇見狐貍該怎么對它？”學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象，雖然下課了，還在回味。又如《麻雀》一文，筆者這樣結(jié)尾：“同學(xué)們，文中最后一句，獵狗撲向麻雀，麻雀的結(jié)局是怎么樣的呢？下課想想?！痹偃纭短锛少愸R》一課，結(jié)尾語是：“同學(xué)們，你們回去把田忌和齊威王的馬再排排，看有沒有同學(xué)再創(chuàng)造出奇跡?！?/p>

總之，筆者在課堂教學(xué)中，在以生為主的教學(xué)思想指導(dǎo)下，緊緊抓住“五語”教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)是千變?nèi)f化的，要想在教學(xué)中有所創(chuàng)新，還需不斷努力探索，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。有位名人說得好：要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)。

（作者單位：江西省共青城耀邦紅軍小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波