陳少麗

課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革實施與推進(jìn)的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)的有效性，是所有教育教學(xué)改革的共同追求。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運用巧妙的教學(xué)方法和手段，有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、與文本對話，讓自己的課堂充滿趣味，讓孩子們愛上語文課，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升。

一、有趣課堂，學(xué)生想學(xué)

成功的、富有激情的、緊扣兒童心理特點的課堂導(dǎo)語，猶如表演的“序幕”，具有“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中注重導(dǎo)入的技巧，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如，在教學(xué)四年級下冊第六單元與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的課文前，教師讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》，在腦海中想象畫面，自然而然地把學(xué)生帶入那一片美麗的田園中去。有效的導(dǎo)入，成功地勾起了學(xué)生對農(nóng)村生活的回憶和對詩意田園風(fēng)光的向往。之后，有個學(xué)生在作文中是這么描寫這一節(jié)課的：“陳老師的歌聲那么優(yōu)美動聽！我們閉著眼睛聽著歌，腦子里仿佛出現(xiàn)了一大片綠油油的稻田，在金色的夕陽余暉照耀下，葉尖反射出點點光芒……一個穿著花布衫的農(nóng)村女子，牽著一頭老牛，迎著夕陽微笑歌唱……我覺得陳老師像個歌手，可以開演唱會了。我們都陶醉在她的歌聲里了！我喜歡上這樣的語文課！”

二、快樂課堂，學(xué)生樂學(xué)

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說：“一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！崩L本作為語文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，已經(jīng)從課外走進(jìn)教室，正在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。繪本能啟迪智慧，凈化孩子的心靈，讓他們眼中的世界更加豐富多彩。例如，《愛心樹》讓學(xué)生懂得了什么是愛、什么是奉獻(xiàn)；《驢小弟變石頭》中，當(dāng)學(xué)生讀到驢爸爸和驢媽媽失去孩子時的悲痛和絕望時，他們被震撼了，也被感動了，讀懂了親情比什么都重要；《月亮，生日快樂》讓學(xué)生讀懂了分享、寬容，懂得了“你對別人微笑，別人也會對你微笑”……這些豐富生動的故事，啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會了分享與合作，學(xué)會了享受溫暖的親情，珍惜可貴的友情……繪本潛移默化的教育比生硬的灌輸更持久地存留在孩子們的心中，它們猶如陽光雨露，灑在學(xué)生的心田，在他們的成長過程中，一定會開出美麗的花朵。

三、激情課堂，學(xué)生互學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里學(xué)生不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！?當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級，他們的思想成熟了許多，渴望在課堂上與教師或與文本產(chǎn)生心靈的碰撞，去吟誦、去感悟，獲得精神的陶冶和心靈的凈化。例如，教學(xué)“紙船和風(fēng)箏”一課，教師利用生動的語言描述、動聽的背景音樂、逼真的影像再現(xiàn)等藝術(shù)的感染力，移情于景，以情導(dǎo)情，創(chuàng)設(shè)出了美好。深情的童心童趣世界，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)充滿真摯友情的生活中，讓學(xué)生置身于洋溢著生活氣息的故事里，拉近了學(xué)生與文本的距離。教學(xué)中，教師又精心創(chuàng)設(shè)了交際情境，自己做記者，讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，通過“這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？”“這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？”引導(dǎo)體會兩者的思想變化，感悟故事中人物心靈的對話，撥動學(xué)生情感的心弦，與之產(chǎn)生情感的共鳴，讓整個課堂充滿情感的魅力。

四、高效課堂，學(xué)生愛學(xué)

盧梭說過：“教師的問題不在于他教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣?！闭Z文課不能僅僅只停留在上得熱熱鬧鬧讓學(xué)生感覺有意思，還應(yīng)該在指導(dǎo)、培養(yǎng)或提高學(xué)生各方面的能力上下功夫。例如，在四年級下學(xué)期，教師利用每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺演講。在開展這一活動之前，教師先提出了演講要求，如內(nèi)容要符合主題，語言表達(dá)要流暢，還要配上適當(dāng)?shù)谋砬閯幼鞯?，然后還讓學(xué)生觀看了幾個小學(xué)生演講的視頻。前半學(xué)期是讓學(xué)生前一天圍繞本單元學(xué)習(xí)的主題，寫好簡短的演講稿做好準(zhǔn)備后第二天上臺演講。訓(xùn)練兩個月后，后半學(xué)期教師提高了要求——進(jìn)行即興演講。全班學(xué)生都非常喜歡這個活動，每天積極準(zhǔn)備、認(rèn)真演講，在老師的鼓勵、表揚和同學(xué)們的掌聲中逐漸提高演講水平。

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思就能成為名師。”為此，教師必須堅持寫教學(xué)反思，才會讓他們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想邁向“真、善、美”的更高境界。教師也要善于捕捉每一個學(xué)生的閃光點，激發(fā)他們的熱情和潛能，鼓勵他們大膽表現(xiàn)，不斷提高語文素養(yǎng)，讓語文課堂既生動又高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂[M].太原：山西教育出版社，2006.

[2]楊靖東.淺談小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）.

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)新縣中心小學(xué)）