張文君

【摘要】為了綜合提高小學生的素質和能力，學校要設置美術課程優(yōu)化對學生的教育和提高，為了有效開展小學美術課程，教師應當科學設置美術講解的內容，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)酒思維，重點提升學生的綜合素質，陶冶學生的情操，本文重點探究了小學美術課程的設置，提出了極點優(yōu)化培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施。

【關鍵詞】小學美術 教育創(chuàng)新 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0275-02

美術教育通過據展現自然美、生活美、藝術美來培養(yǎng)學生的正確的審美觀，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，但是在實際進行美術教育的過程中，美術課程的設置往往比較沉悶，學生的整體學習興趣往往不高，對提高學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有阻礙，基于此，本文進行了美術課堂改革的設置。

一、小學美術課程對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的作用

隨著素質教育的推廣和發(fā)展，小學階段的美術課程變得更加受到重視，在傳統(tǒng)的美術課堂上，教師只要教會學生簡單的繪畫技巧就可以完成目標，無法滿足現代社會對教育改革的要求，優(yōu)化小學美術課程的教學，提高小學生的思維創(chuàng)新能力。

1.優(yōu)化美術課程設置，有利于培養(yǎng)小學生的思維發(fā)散能力

美術課程的講解向學生傳遞著美學藝術，與小學生學習和生活中接觸到的事物息息相關，在小學美術課程教學的過程中，優(yōu)化教學的內容，對學生的思維創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，在課堂上學生發(fā)散自己的思維，放開想象力，跟著自己的感覺去創(chuàng)造一些美的符號或者是形象，充分挖掘小學生的潛力，開拓想象力和聯(lián)想的空間，鍛煉培養(yǎng)學生的思維水平的提高和進步。

2.小學美術課程的思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)有效提升學生的審美能力

就小學生的教育性質和特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)和提升學生的審美能力，在美術課堂上有效提升學生的思維創(chuàng)新能力，讓學生從不同的角度和層面去了解生活中的美術藝術，重新調整看待生活的視角，重新建立小學生的認知，從潛在的層面提升小學生的審美能力，讓小學生的情感和感知能力大大提高，將這些內容展現在美術作品的創(chuàng)作之中。

二、小學美術教育思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)措施

1.更新小學美術教師的教育思想，加強教學內容的設計

在課程教學和實踐的過程中，教師要首先改變自己的思維，致力于培養(yǎng)和提高小學美術課程的教學質量，重點研究美術課程的新教材、美術教學的新理念以及學生的個性特征，基于研究的內容更新美術課程的教學思想和觀念，樹立正確的美術教育觀以及人才觀，清楚地認識到美術課堂的主體地位是小學生，鼓勵學生在課堂上發(fā)現自我，發(fā)揮美術學習的主體性。與此同時，小學的美術教師要樹立全新的教學觀念，讓學生在美術知識學習的過程中樹立藝術鑒賞能力，正確認識和看待生活中的事物，逐漸形成正確的人生觀以及價值觀，進而形成正確和健康的生活方式和審美情趣，小學生的創(chuàng)造能力同步提高。

為此，小學的美術教師要改變以往教學觀念，將小學生放在課堂主體的地位，提升教學活動的趣味性，創(chuàng)新課堂的學習氛圍，讓小學生在課堂上分享經驗，積極與教師和同學進行溝通和交流，教師在課堂上僅擔任引導者的角色，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題以及研究問題的能力，讓小學生對美術課堂產生濃厚的興趣，為培養(yǎng)和提高小學生的思維創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。

2.在小學美術課堂上創(chuàng)設良好的課堂氛圍，設定藝術鑒賞的情景

在小學美術課堂上，教師要時刻保持學生對課堂參與的積極性，讓學生的思維時刻處在比較活躍的狀態(tài)，在課堂氛圍設置的時候，教師要根據學生的具體心理發(fā)展特點對課堂情境進行有效的設定，創(chuàng)造一個促進學生思考和吸收知識的空間和環(huán)境。例如：在小學美術課堂學習的過程中，教師可以帶領學生到戶外進行藝術的探究，確保學生安全的基礎上，在戶外組織學生進行藝術生活的探究，引導學生發(fā)散思維，改變以往教學模式對學生思維的現狀，借此來拉近學生與美術藝術之間的關系。

3.在小學美術課堂上不斷探索創(chuàng)新型的學習方式

在傳統(tǒng)的美術教育的過程中，教師傳授的技巧比較單一，教學目標也僅僅是要求學生掌握簡單的繪畫技巧即可，這些在一定程度上限制了學生的思維進步和能力提升，為了提高小學生的創(chuàng)造性思維能力，教師要在課堂教學的時候采用全新的教學方式，培養(yǎng)學生的研究性學習方式，提高學生的觀察力，讓學生在美術課堂上培育學生自己的想象力和創(chuàng)新思維能力。在課堂教學的過程中，引導學生以問題為主，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，以問題線的形式強調學生在具體的情境下研究和實驗，利用各種渠道進行思維的鍛煉，收集更多的綜合應用信息，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，初步形成學生的科學性能，對美術藝術進行鍛煉和提高，進而有效提高學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

例如：在美術課堂上，教師選定一個特定的物體，讓學生進行現場的繪畫，指定一個生活中常見的物體或者是現象對學生進行命題，讓學生憑借想象力和創(chuàng)新能力進行意識提升，鍛煉提高學生的繪畫基礎功底，同時讓學生以一個具體的任務出發(fā)，對自我的能力和潛力進行激發(fā)和引導，給予學生一定的學習空間和自主空間，為學生的基礎繪畫功底以及自我能力的提高奠定良好的基礎。

三、總結

綜上所述，小學美術教育思維創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)對于小學生的綜合能力的提高有非常積極的作用，為了實現這一教學目的，教師應當肩負起培養(yǎng)學生的職責，對具體的美術課堂教學內容進行設計，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，在課堂學習的時候將學生放在課堂主體的地位，給予學生充分的自主空間和自有能力，讓小學生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和潛力，形成和提高自我的綜合能力，符合素質教育對于小學生綜合能力的要求，為此，本文對小學美術的課堂教學現狀進行了探究，分析了美術課堂對提升小學生的思維創(chuàng)新能力重要作用，優(yōu)化課堂改革和內容提升，突出美術課堂的作用。

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