陳逸娟

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800-1000個(gè)漢字。識(shí)字既是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)，和聽話、說話也有緊密的聯(lián)系。怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效果呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等外，在教學(xué)過程中我認(rèn)為可采用幾種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0205-01

一、圖畫識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，恰當(dāng)運(yùn)用直觀教具，尤其是幻燈片、多媒體課件等手段，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單。圖畫識(shí)字是指利用圖畫幫助識(shí)字的方法，此法有趣，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：“水、山、田”等象形字，這些字與實(shí)物有許多相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，輕而易舉。教學(xué)“山”時(shí)，出示加以聲音的圖片讓學(xué)生觀察它的形狀，輔以文字的解說，吸引學(xué)生把畫面與相關(guān)的漢字“山”聯(lián)系在一起。教學(xué)“拔”字時(shí)，我出示課件兩幅圖幫學(xué)生認(rèn)“拔”字，圖1一位老奶奶在拔蘿卜，蘿卜大拔不動(dòng)。圖2老奶奶請(qǐng)來兩位小朋友幫忙，小朋友用力拔，拔得滿頭大汗，結(jié)果蘿卜拔出來了。通過這樣的描述，在學(xué)生的頭腦中建立起直觀印象，最后，教師指名讓學(xué)生利用圖中拔蘿卜的故事說說怎樣記“拔”字的字形——用“提手旁”加“友”加“、”汗水，大家說得很好。經(jīng)過訓(xùn)練，全班同學(xué)沒有一個(gè)再寫錯(cuò)這個(gè)“拔”字。學(xué)生對(duì)祖國的文字產(chǎn)生濃厚的興趣，從中體會(huì)造字的成就感，也利于字形識(shí)記。

二、兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。根據(jù)字形特點(diǎn)，編成兒歌，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易被學(xué)生接受，一旦記住便永久難忘。教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如教學(xué)“碧”字：編成王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如教學(xué)“河”字，編成“可”字旁邊冒水泡。教學(xué)“全”字，一人膽子大，敢把大王壓。教學(xué)“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺”，這個(gè)“來”字不會(huì)忘。讀起來富有情趣，學(xué)生學(xué)起來輕松。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，教學(xué)“春”字，學(xué)生能編成“三人觀日”。教學(xué)“想”字，學(xué)生自編成相片放在心口上，天天看了都會(huì)想。這樣一編，易學(xué)易記，印象深刻，展現(xiàn)語文的趣味性，同時(shí)課堂氣氛也非?；钴S。

三、表演識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生比較愛動(dòng)，好玩是學(xué)生的天性。教學(xué)中，師生互動(dòng)表演，學(xué)生會(huì)覺得好玩，他們會(huì)記得表演者的某一個(gè)動(dòng)作，由此聯(lián)想到某個(gè)字、詞，讓有趣的課堂表演成為學(xué)生邊說邊識(shí)字的載體。如：教學(xué)“趴”、“蹲”、“抱”、“拿”等字，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)字義的理解，上臺(tái)表演，學(xué)生每表演一個(gè)動(dòng)作，下面的同學(xué)說出動(dòng)作的名稱，我相機(jī)寫出相應(yīng)的字詞?！芭肯?、蹲著”跟足有關(guān)，“抱著、拿著”跟“手”有關(guān)，從而掌握了提手旁，足字旁和生字。如：學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子等。讓學(xué)生在語言、動(dòng)作表演中感受學(xué)習(xí)的樂趣，既豐富了口語知識(shí)，又從中學(xué)到識(shí)字的技能。

四、比較識(shí)字

在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的如：“日”加一筆，學(xué)生變出了：白、目、田、電、申等字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個(gè)字的一筆變化然后記住字音，組詞，這樣有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。又如：教“上、下、左、右”時(shí)，我用事物進(jìn)行比較教學(xué)，通過具體事物直觀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“上、下”，“左、右”是相比較而存在的，又是兩對(duì)反義詞，這樣對(duì)詞義的理解更全面了。有許多字在字音、字形方面都很像，字義卻相差很遠(yuǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形比較，在比較中掌握每個(gè)生字的不同特征，一方面要使學(xué)生善于在復(fù)雜的字形中找出相同的部分，如：“部，都”右邊相同。一方面要使學(xué)生善于在復(fù)雜的字形中找出不同的部分，如：“瓣、辯”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中間部分各不相同，有瓜是花瓣的“瓣”，語言明是非，有言是爭(zhēng)辯的“辯”。左右部分也不同，左邊第七筆是撇，右邊第七筆是豎。區(qū)分了這兩個(gè)字，加深對(duì)“瓣”和“辯”的印象。每個(gè)學(xué)生都積極參與，在比較中學(xué)習(xí)。

五、部件識(shí)字

部件識(shí)字法，既是利用已學(xué)過的熟字部件，通過加一加，減一減，比一比，換一換，換掉偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此法適用于形聲字和形近字，是學(xué)生最易接受的識(shí)字方法。我經(jīng)常教給他們把新舊構(gòu)字部件聯(lián)系起來識(shí)字的方法，如：“請(qǐng)、情、晴、睛”等字。用已學(xué)過的“青”字加上“三點(diǎn)水”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的溪水”就知道“清”與“水”有關(guān)，理解了字義，晴與太陽有關(guān)，太陽出來天就晴，所以加上“日”字旁。加上“豎心旁”表心情，加上“言字旁”說話嘴邊常帶請(qǐng)。用形聲字的聲旁識(shí)字，既有利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。這樣學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語言表達(dá)得到鍛煉，為以后自學(xué)識(shí)字奠定良好的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

六、語境識(shí)字

生字與具體語言環(huán)境是有聯(lián)系的，在語言環(huán)境中識(shí)字，能以義為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯(lián)系。如一字多義是漢字的普遍現(xiàn)象，把它放在語言環(huán)境中來學(xué)，能準(zhǔn)確地理解字義，牢固地建立音形的聯(lián)系。教學(xué)“深”字，可讓學(xué)生擴(kuò)詞，造句。學(xué)生組“很深”，海水很深。（從上到下或從外到里的距離大，跟“淺”相對(duì)），有的同學(xué)說夜深了，老師還在工作。（距離開始的時(shí)間很久），我的衣服是深紅的。（顏色的濃淡）。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)，理解到同一字在不同語言環(huán)境中意義是不同的。這樣音、形、義之間才能建立起一定的聯(lián)系。

七、鞏固識(shí)字

為了防止學(xué)生遺忘，學(xué)生掌握了生字的字音、字義、字形的基礎(chǔ)上應(yīng)多練習(xí)寫字。學(xué)生學(xué)過的生字要通過抄寫等形式來鞏固。我會(huì)讓學(xué)生抄寫2至3遍，聽寫結(jié)果表明學(xué)生掌握得不錯(cuò)。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。此外，在一組課文教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)至關(guān)重要。讓他們從每課中挑出容易寫錯(cuò)的或最難寫的幾個(gè)字寫幾遍，或者讓學(xué)生再次分析字形，設(shè)計(jì)辨字組詞練習(xí)。這樣，學(xué)生在分析的過程中又一次加深了印象，突破了難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。教師就應(yīng)充分挖掘教材的因素，了解識(shí)字教學(xué)枯燥無味的問題。選擇合適的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就會(huì)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而收到事半功倍的效果。