朱德峰++++曹春霞

摘 要： 父親形象一直被認(rèn)為是影響孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵人物。特別是孩子3—6歲階段，也是孩子俄狄浦斯情節(jié)時(shí)期，對(duì)孩子的性別認(rèn)同有著不可替代的影響。以往有關(guān)父親角色的研究主要是定性研究，缺乏定量分析；主要是對(duì)父親形象自身的研究，缺乏從幼兒的角度進(jìn)行研究。本研究通過(guò)繪畫投射法和訪談法，以大班幼兒為對(duì)象，對(duì)孩子心目中的父親形象進(jìn)行定量分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父親角色對(duì)幼兒產(chǎn)生重要影響，對(duì)不同性別的幼兒影響有著明顯的差異。

關(guān)鍵詞： 父親 父親角色 幼兒繪畫投射

1.問(wèn)題的提出

目前我國(guó)處于轉(zhuǎn)型期，家庭中，父親往往需要在外面不停勞碌，孩子的家庭教育很多由母親或者家里的長(zhǎng)者承擔(dān)。如今很多學(xué)者都在提倡親子教育，希望父親抽出時(shí)間多陪陪孩子。一些臨床醫(yī)師和應(yīng)用心理學(xué)工作者都從不同角度論證父親角色的意義，警惕人們應(yīng)該給予足夠的重視。但是一直以來(lái)所做的努力都顯得有些無(wú)力，因?yàn)檫@種影響往往是潛在的，很難具體地衡量。上海同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院臨床心理科主任醫(yī)師孟馥在論述父親角色時(shí)，對(duì)男孩和女孩進(jìn)行了不同意義的闡述，從嬰兒期到學(xué)齡期進(jìn)行了一定的分析[1]。但這種論述體現(xiàn)得更多的是從成人角度的理解與思辨，對(duì)于孩子內(nèi)心怎么影響很難具體化。

雷鳴、呂建國(guó)在“運(yùn)用投射技術(shù)解讀學(xué)齡兒童的家庭功能狀況——投射性繪畫測(cè)驗(yàn)的案例解析”中，采用投射技術(shù)分析學(xué)齡期孩子的家庭狀況，為分析孩子的內(nèi)心找到了一個(gè)新的視角[2]。但是其研究主要突出了家庭的關(guān)系和繪畫本身的具體分析，只是對(duì)于個(gè)別家庭和一些特殊的兒童進(jìn)行研究。

在國(guó)外，相關(guān)投射技術(shù)的研究相比國(guó)內(nèi)的研究則顯得更豐富，其涉及的范圍和研究過(guò)程中所運(yùn)用的方法和工具更多種多樣。諸如本文研究方法就是借鑒澳大利亞心理學(xué)家Jennifer Sumsion的研究方法，采用繪畫和訪談相結(jié)合，對(duì)幼兒描述中的父親形象進(jìn)行客觀分析，通過(guò)幼兒不同性別之間的繪畫投射結(jié)果的橫向比較，同時(shí)結(jié)合幼兒繪畫所反映的內(nèi)心活動(dòng)，證實(shí)父親角色在家庭教育中的真正意義[3]。

1.1繪畫投射

繪畫投射即繪畫投射測(cè)驗(yàn)，它是一種在20世紀(jì)40年代以后逐漸被人們所接受和采用的實(shí)驗(yàn)手段。Frank認(rèn)為，投射技術(shù)（projective technique）能夠喚醒被試內(nèi)心世界或人格特征的不同表現(xiàn)形式，從而在對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)中投射出被試內(nèi)心的需要、愿望甚至整個(gè)世界，并進(jìn)一步認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)噲D弄清楚一個(gè)含糊不清的刺激時(shí)，他們對(duì)刺激的解釋反映了他們的需要、情緒、經(jīng)驗(yàn)、以前的情況和思維過(guò)程（Frank 1939）[4]。除此之外，由于人們對(duì)圖畫的防御心理較弱，由此圖畫所傳遞的信息量遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富、表現(xiàn)能力更強(qiáng)，而且在圖畫的過(guò)程中，人們可以進(jìn)一步理清思路，把無(wú)形的東西有形化、把抽象的東西具體化（或相反）。

1.2關(guān)于父親形象

在中國(guó)文化中，父親的角色和父子關(guān)系是非常重要的問(wèn)題。父親歷來(lái)是孩子們的崇拜對(duì)象，他們偉岸的身軀，是兒女們挺立的形象榜樣；他們堅(jiān)毅的意志，是孩子們奮勇前行的動(dòng)力。父親形象被認(rèn)為是影響孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵人物（Key person）。

2.研究過(guò)程

2.1對(duì)象的選擇

以揚(yáng)州大學(xué)附屬的三所幼兒園大班（5-6歲）幼兒為總體，隨機(jī)抽取九個(gè)班的270名幼兒，其中男孩141名，女孩129名。

樣本一：繪畫測(cè)驗(yàn)，以所有抽樣幼兒為對(duì)象。即270名幼兒，男141名，女129名。

樣本二：訪談對(duì)象，每組隨機(jī)選擇一人，每班10名，共計(jì)90名（男45名，女45名）。

2.2測(cè)驗(yàn)程序

幼兒進(jìn)行繪畫之前由本班教師對(duì)幼兒進(jìn)行一次集體性用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述繪畫的要求。繪畫的主題“我和爸爸”。時(shí)間沒(méi)有具體的要求，讓幼兒能夠有充分發(fā)揮的空間。在繪畫過(guò)程中，幼兒之間是保持自由獨(dú)立的。在繪畫結(jié)束以后，要求每一個(gè)幼兒把自己的作品交給老師（也就是專門的測(cè)試人員）。在幼兒遞交作品之后，測(cè)試人員及時(shí)隨機(jī)選擇幼兒進(jìn)行繪畫內(nèi)容的訪談。在進(jìn)行訪談的時(shí)候，測(cè)試人員彼此是保持獨(dú)立的，這樣可以保持幼兒之間相互不受到影響。而且訪談?lì)}目是統(tǒng)一的，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)主試人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以保證訪談的一致性。

2.3測(cè)驗(yàn)和訪談分析要點(diǎn)

2.3.1繪畫測(cè)驗(yàn)分析要點(diǎn)

基于肯尼迪克家庭會(huì)話分析要點(diǎn)和雷鳴、呂建國(guó)等研究，繪畫中對(duì)父親形象主要分析以下方面：父親形象整體清晰性（具有成年男子的某些特征）、所處的位置（是否處于畫面的邊緣）、形象的大?。ㄒ杂變鹤陨硇蜗蟮拇笮閰⒄眨⑴c自己形象的距離（是否有身體接觸）、表情特征（微笑、沉默、不開(kāi)心）、身體形狀（身體軀干處理成的幾何圖形）、活動(dòng)場(chǎng)所等。

2.3.2幼兒訪談?lì)}目

主要從幼兒繪畫目的理解的測(cè)試、與父親日?；顒?dòng)統(tǒng)計(jì)、對(duì)父親能力的認(rèn)可及父親的認(rèn)同感等四個(gè)方面共八個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

2.4統(tǒng)計(jì)方法

本研究繪畫測(cè)試部分采用提前的劃分進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，分析主要采用spss13.0。對(duì)于訪談?lì)}目，由于采用半封閉形式進(jìn)行要點(diǎn)記錄，也采用分類統(tǒng)計(jì)的方法。

3.結(jié)果與分析

3.1投射性繪畫測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

根據(jù)本研究的分析要點(diǎn)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步調(diào)整，通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)歸納整理的結(jié)果（見(jiàn)表1、表2）。

表1 父親形象要素分類統(tǒng)計(jì)

注：*p<0.05 **p<0.01

就表1看，第一從幼兒繪畫中父親形象的整體清晰性上來(lái)說(shuō)，有78.7%的男孩對(duì)于父親形象的描繪十分清楚，女孩只有46.5%，并未過(guò)半數(shù)。通過(guò)分析其差異性水平不難看出p<0.01，差異顯著?？梢?jiàn)男孩對(duì)于父親形象的整體認(rèn)識(shí)明顯優(yōu)于女孩。大班孩子對(duì)于父親形象形成了清晰認(rèn)識(shí)的占到約63.5%。

第二，從構(gòu)圖看，幼兒會(huì)由于不同的心理暗示把父親形象安排在不同的位置。對(duì)于父親形象在畫面上占的空間大小也是孩子內(nèi)心的重要寫照。分類統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)幼兒把爸爸畫在圖的邊緣、父親的形象明顯比自己還小來(lái)看，男孩僅有2.1%左右，女孩卻超過(guò)了30%以上，差異顯著。女孩子會(huì)把更多的精力花費(fèi)在五顏六色的服飾上而不由自主地把爸爸“冷落”在一個(gè)角落。

第三，大班幼兒學(xué)會(huì)畫人像后，多數(shù)都會(huì)認(rèn)知到可以用一些簡(jiǎn)單的幾何圖形表示身體軀干，如長(zhǎng)方形、梯形、三角形等。在分類統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：男孩對(duì)于父親身體多采用較為規(guī)則的長(zhǎng)方形或橢圓形，僅有9.9%采用簡(jiǎn)單的梯形，處理得像條裙子。但是女孩有42.6%的把父親的身體處理為簡(jiǎn)單梯形，并且和自己的衣服并沒(méi)有明顯差別。由此可見(jiàn)，男孩與女孩對(duì)于性別區(qū)分和父親性別認(rèn)識(shí)有著明顯的差異（p<0.01）。

第四，從繪畫中自我形象與父親的關(guān)系來(lái)看，在繪畫與爸爸手拉手或身體接觸的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，男孩為43.3%，女孩為26.4%，（p<0.01）差異明顯?？梢?jiàn)對(duì)于幼兒的俄狄浦斯情節(jié)時(shí)期，這種畫面反應(yīng)并不完全符合，明顯感覺(jué)男孩對(duì)于父親的依賴更強(qiáng)烈。對(duì)于父親角色對(duì)于男孩和女孩的影響是十分明顯而必要的。

第五，通過(guò)統(tǒng)計(jì)父親微笑的表情說(shuō)明無(wú)論是男孩還是女孩心目中爸爸都應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)心、帶給自己快樂(lè)的形象。

表2 繪畫表現(xiàn)的活動(dòng)場(chǎng)所

注：*p<0.05 **p<0.01

根據(jù)幼兒繪畫所表現(xiàn)的場(chǎng)景主要表現(xiàn)為家中和戶外。畫面中幼兒和爸爸在家中游戲的，男孩為20.6%而女孩為9.3%，戶外場(chǎng)景中就場(chǎng)所而言無(wú)明顯差異。但是對(duì)于家庭活動(dòng)中，由于父親的娛樂(lè)活動(dòng)影響，如下棋、打球等，對(duì)男孩的影響較為顯著，而戶外幼兒基本都是以游戲?yàn)橹鳎⒍酁榉棚L(fēng)箏、郊游、捉蝴蝶等，而男孩多為體育游戲、釣魚等，活動(dòng)種類較女孩多一些。

3.2幼兒訪談結(jié)果

首先幼兒明確自己的繪畫目的，達(dá)到繪畫要求的達(dá)99%，訪談所有孩子基本完整描述自己的繪畫內(nèi)容，這有力地保證了繪畫的有效性。在問(wèn)到自己的爸爸是否勇敢、本領(lǐng)是否很大時(shí)，95.5%的孩子都做了肯定的回答，并且男孩與女孩之間并無(wú)明顯差異。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為媽媽和爸爸誰(shuí)對(duì)你更兇一些（經(jīng)常發(fā)火）？”時(shí)，有68.8%的孩子回答是媽媽。有些孩子也有說(shuō)不知道的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為爸爸兇一些的孩子少一些。這主要與傳統(tǒng)家庭教育觀念有關(guān)，在多數(shù)家庭中孩子主要由媽媽陪伴。

談到是否喜歡爸爸，為什么時(shí)，只有兩位孩子說(shuō)不喜歡爸爸。第一個(gè)小朋友說(shuō)爸爸喜歡打人，因?yàn)榍疤焱砩峡赡軇倓偞蛄怂Ａ硗庖粋€(gè)孩子談到不喜歡爸爸的原因是爸爸經(jīng)常向媽媽發(fā)火，不喜歡和自己玩等。多數(shù)幼兒在談到爸爸時(shí)都是很自豪的，覺(jué)得自己的爸爸很神秘、能夠一起玩很多不同的游戲，力氣很大，本領(lǐng)也很大，等等。可見(jiàn)，父親良好的形象對(duì)孩子的影響有多么重要，它不僅影響孩子的日常情緒，而且對(duì)孩子的性格等諸多方面都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.討論

4.1父親角色對(duì)幼兒的影響直接而深刻

從幼兒繪畫中父親的形象特征、游戲的場(chǎng)景反映出，幼兒對(duì)父親充滿著依戀，同時(shí)反映出父親在孩子心中的地位及充當(dāng)?shù)慕巧：⒆觽兌枷Ｍ约旱陌职质且粋€(gè)很好的玩伴，近80%的孩子描繪的是與爸爸的戶外活動(dòng)。在訪談中，很多孩子說(shuō)到爸爸沒(méi)時(shí)間，總是下班很晚。有幾個(gè)孩子提到只要自己和爸爸一起看電視也覺(jué)得很開(kāi)心?？梢?jiàn)，父親對(duì)孩子的影響確實(shí)很重要。許多幼兒在回答為什么喜歡爸爸時(shí)，都是覺(jué)得爸爸很神秘。之所以神秘是因?yàn)椋旱谝?，爸爸?jīng)常會(huì)帶自己玩一些稀奇的東西，會(huì)讓自己學(xué)到一些從其他人那里不易學(xué)到的東西。第二，不了解自己的爸爸，接觸的時(shí)間少等原因造成的生疏感。通過(guò)研究我們不難看出，父親對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的資源，父親的行為會(huì)直接影響孩子的情緒和行為。

4.2不同性別的幼兒對(duì)于父親的角色認(rèn)同有差異

通過(guò)投射測(cè)驗(yàn)，反映出男女幼兒對(duì)于父親的角色認(rèn)同、性別區(qū)分、關(guān)注程度是有差別的。綜合來(lái)看，通過(guò)繪畫中幼兒的構(gòu)圖、特征的描繪、畫面的空間比例、距離等發(fā)現(xiàn)男孩子對(duì)于父親的認(rèn)識(shí)比女孩子要清晰，空間距離較近。可見(jiàn)男孩子對(duì)于自己的角色認(rèn)同感通過(guò)父親得以體現(xiàn)。訪談中對(duì)于父親的形象，男孩更多的是出于崇拜和能力的模仿，而女孩子更多的是從興趣性、游戲性出發(fā)。對(duì)于父親角色的認(rèn)同感可以從幼兒繪畫中明顯感覺(jué)到，因?yàn)槟泻⒆友壑械母赣H往往充滿力量，與自我形象會(huì)有意識(shí)地區(qū)分，雖然所屬同性別。但是對(duì)于女孩繪畫中很多幼兒僅僅從頭發(fā)上區(qū)分，很多像是同伴，意識(shí)不到父親作為成人應(yīng)該具有的特征。

4.3父親對(duì)不同性別的幼兒影響同樣重要

這一年齡段孩子對(duì)于父親的依賴性會(huì)有變化，特別是男孩子。這一時(shí)期孩子會(huì)有“俄狄浦斯情節(jié)”，會(huì)對(duì)異性父母產(chǎn)生更濃厚的興趣。但通過(guò)投射實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)這種依戀并不明顯，相反男孩子對(duì)父親會(huì)有更多的認(rèn)同和崇拜。這一時(shí)期，特別是大班幼兒，父親對(duì)于他們的影響是十分重要的，因?yàn)楦赣H可以成為他們很好的學(xué)習(xí)對(duì)象。

4.4繪畫中色彩分析不明顯

由于幼兒用色的復(fù)雜性和色彩感覺(jué)的科學(xué)性研究并不成熟，因此本研究中雖然讓幼兒進(jìn)行了豐富的用色，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果中并未分析也是研究需要深入之處。

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