由于眾所周知的原因，職業(yè)學校的學生普遍存在學習懈怠、難以駕馭、課堂上睡倒一片、睡醒玩手機的現(xiàn)象，教師教得沒勁，學生上課索然無趣，教師因為師德被迫自導自演，一堂課下來，教師身心疲憊，狼狽不堪。為了盡快扭轉(zhuǎn)這種課堂效率低下的窘境，結(jié)合山東省教學研究項目，棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校大力推行真實應用驅(qū)動教學模式改革，邊研究，邊實踐，已經(jīng)取得成效。

一、新模式的特色

1.教學生能夠?qū)W會的內(nèi)容

過去學生的學習嚴格按照教學大綱執(zhí)行，大綱規(guī)定什么，教師就不折不扣地執(zhí)行，不問對象，不結(jié)合學校的實際情況，結(jié)果是師生浪費了大量時間，做無用功。尤其是職業(yè)學校的教材使用，更是亂象叢生：有使用高職教材的，甚至有使用普通本科教材的。教材內(nèi)容繁、難、深，傾向于理論，忽視了應用實踐。項目研究小組結(jié)合學校的師資及硬件設施狀況，參考《山東省汽修專業(yè)教學指導方案》，解構專業(yè)的核心課程，重構專業(yè)學習內(nèi)容，形成《真實應用驅(qū)動下的中職汽修專業(yè)教學模式》課程體系及標準。

2.評價方式多元化

傳統(tǒng)考核方式太單一，現(xiàn)在學校對學生的考核采用多元化體系考核。既有平時每一個應用項目的考核，也有期中、期末考核；既有理論考核，更有實訓考核；既有終結(jié)性考核，也有過程性考核；既有對于教師的考核，也有學生自己的考核。

3.每一個真實應用學生都會有成功體驗

每一個真實應用項目，都來自于汽車維修企業(yè)一線。每一個教學情境的設置也是來自于實踐，而不是閉門造車。這樣學生的在校學習就像在維修企業(yè)一樣，有著身臨其境的感覺，尤其是對學校教師的車輛可以免費維修，給學生提供了真實的應用環(huán)境，每修好一輛車，學生都歡呼雀躍，強化了學生進一步學習的信心，提高了內(nèi)心的成功體驗。

4.學科理論是分層次、螺旋上升且逐級內(nèi)化到實踐應用中

過去的教材呈現(xiàn)，基本上都是學科體系，知識內(nèi)容的寬度和深度都是一次性呈現(xiàn)，知識缺乏層次性，學生認知體系難以建構，因此，研究小組打破了原先的學科體系，把每一塊的知識體系分層次拆分到不同的學習領域中，讓學生的知識、技能體系的建立逐步實現(xiàn)、螺旋上升，有效地分化了難度。如汽車蓄電池的知識、技能體系的呈現(xiàn)。

5.手機不光只用來玩，更助力學習

學生在課堂上玩手機是家常便飯，禁止又很難，與其禁止在課堂上玩手機，不如因勢利導為課堂教學服務。筆者的做法是讓每個學生都加入到班級QQ群，群主為班主任及任課首席教師，在學校仍然未建立教育平臺的基礎上，可以利用QQ群上的作業(yè)、文件、群投票等項目作為簡易教學平臺，課前、課中、課后的作業(yè)及評價均可以在此平臺使用。遇到不會的問題也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索或在線與教師交流，隨時隨地解決學習上遇到的困難。

6.教學是師生相長且附帶進行文化課教師專業(yè)成長

隨著學生專業(yè)技能的提高，部分學生提出的解決問題的方案比教師的方案還高明，也能促進教師的專業(yè)成長；另外，學校的核心專業(yè)課程教學，實行首席教師負責制，除了負責每天的教學任務，還要負責培養(yǎng)一名文化課教師向本專業(yè)轉(zhuǎn)移，以緩解專業(yè)教師的不足。該文化課教師與學生一起上課，維持課堂秩序，輔導學生完成項目，課后批改作業(yè)等，必要時代替專業(yè)課教師上課，經(jīng)過一至二學期的跟班學習，文化課教師迅速地成長為本專業(yè)的骨干教師。

7.文化課與專業(yè)課隔周安排

由于專業(yè)課的理論知識全部融合在技能的訓練中，而技能訓練又需要大量的時間，如果課程的編排沿襲過去的文化課與專業(yè)課同日上課，那么學生的實訓時間就會顯得相當局促，研究小組決定采用文化課與專業(yè)課隔周編排的方式，單周專業(yè)課，雙周文化課，而且單周的專業(yè)課只上一門核心專業(yè)課，這樣就能夠保證學生有充足的實訓時間。

二、新模式的不足

一是學校的實訓設施還是不足，需要進一步加大投入。

二是學校的軟件配套不全，尤其是現(xiàn)在居然沒有一個教學服務平臺。

三是由于實驗中需要教師投入大量的精力，教師的奉獻精神不足，學校也要給予適當?shù)难a助。

四是雙師型教師缺乏。大多數(shù)教師是通過文化課轉(zhuǎn)崗來的，缺少修車的實踐經(jīng)驗。

課 題：本文系山東省職業(yè)教育改革研究項目《真實應用驅(qū)動下的中職汽修專業(yè)教學模式改革研究》（項目編號為2015379，項目組成員為：項目組負責人：徐輝，成員：劉雨、徐繼偉、李文峰、孫飛、孫英梅、鄒保民、郭方華）的研究成果。

（作者單位：棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）