李蔚

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和不斷深入，教材中結(jié)合生活元素，融入學(xué)生生活，當(dāng)然也增加了實踐題，讓學(xué)生體驗生活中的化學(xué)知識點，同時利于學(xué)生對新知識點的鞏固，激發(fā)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成自己獨立思考的過程，以探究的形式逐漸加深對化學(xué)的了解。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；實踐題

以往的化學(xué)傾向于一些沒有情景，毫無生活元素可言的課后習(xí)題，死板且枯燥，僅用于鞏固知識點，學(xué)生大部分根據(jù)教師課堂教授的方法一板一眼地完成；而現(xiàn)今的教材注重課后習(xí)題的生活化融入和情境的創(chuàng)設(shè)，為化學(xué)課增加了很多樂趣。

一、新版人教版化學(xué)教材課后題特點

1.多樣化的實踐形式

化學(xué)實踐題主要分為實驗題和調(diào)查研究題，實驗題主要是知識點相關(guān)實驗和家庭趣味實驗，此類題趣味性強(qiáng)，相對簡單，可以讓學(xué)生在獨立思考的前提下提高化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；而調(diào)查研究題主要通過調(diào)查、搜索等生活化方式形成圖表和文字的形式進(jìn)行，這對學(xué)生的觀察力、信息處理能力及總結(jié)提煉能力有較高要求，讓學(xué)生自己找到問題和方法。

2.實踐題型生活化

在這些實驗實踐題中所用到的大多數(shù)道具源于生活，而調(diào)研實踐題主要來源于生活現(xiàn)象或社會焦點問題，比如一些工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，環(huán)境問題的實踐，科技等，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時結(jié)合生活實際，讓化學(xué)這門實用性的課程發(fā)揮應(yīng)有功能，而學(xué)生也能從實踐中了解自己的喜好和興趣點。

3.實踐題更加注重知識的探究性

實驗作為化學(xué)知識的關(guān)鍵方式，對化學(xué)知識的發(fā)展至關(guān)重要，對初中化學(xué)課程進(jìn)行刪減后，教材更加注重學(xué)科的探究性，幫助學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，強(qiáng)化自身的觀察能力、創(chuàng)造性思維和總結(jié)能力。

二、實踐題實施的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的化學(xué)教學(xué)雖然在書本上形成了較為完備的實驗題目和情景化設(shè)置，但是對于教師而言依舊停留在偏重于解題技巧的講解，對于實驗題的探究和討論缺乏，長此以來，學(xué)生逐漸忽視實驗題，專心于題海中，此教材的真正價值無法發(fā)揮。這樣的結(jié)果則是一貫的枯燥課堂，無法激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的樂趣和感悟，更無法將其運用到實際生活中，同時也造成了資源的浪費。

三、實踐題的正確實施

1.利用課堂的科學(xué)性探究和豐富的習(xí)題類型

化學(xué)作為實用性科學(xué)，實驗是論證的基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)的保障條件。針對教材中的實踐題，教師需要不遺余力地體會其中的意思，如何引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，如何讓實踐題更加有趣味性和針對性。例如，教科書里有一個注水的實驗，在三個同樣玻璃杯里倒入同體積水，分別用報紙和塑料保鮮膜封上，另一個什么都不封，一周后觀察三個杯子的水多少情況，為什么？這是一個常見的蒸發(fā)問題，在做這個實驗之前，教師需要首先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以設(shè)計一個類似更加簡單的小實驗，激起學(xué)生的興趣之后再引到該實踐題上，教師可以鼓勵學(xué)生與家長共同參與，甚至可以以小組的形式進(jìn)行實驗，讓學(xué)生既能觀察，又能吸取同伴的意見，進(jìn)行思考。

2。變式訓(xùn)練是知識拓展的基礎(chǔ)

變式訓(xùn)練有利于學(xué)生對知識點的多角度理解。加強(qiáng)其訓(xùn)練利于加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，同時也能提升學(xué)生的知識運用靈活度，從而形成學(xué)生對知識點的整體思維。例如，教師先讓學(xué)生整理NaOH和ca（OH）2的相關(guān)信息，包括性質(zhì)、用途和性質(zhì)的相似性后；然后提出一個問題：“請問酸、堿和鹽之間的聯(lián)系和區(qū)別是什么？”并讓學(xué)生用線段表示。那學(xué)生通過以上知識基本形成了三種物質(zhì)之間的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生更加能夠增強(qiáng)思維能力的轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性重視

現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)主要還是停留在教與受的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上接受著教師的思想，更多的是解題方式，而非真正對化學(xué)知識的喜愛和探究；而教師可以通過將自己設(shè)計的小實驗融入課堂中，并讓學(xué)生分組討論，并記下發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或者規(guī)律，與此同時需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，但是不能干涉學(xué)生的獨立思考，主要以啟發(fā)式的語句與學(xué)生溝通；接下來教師需要讓學(xué)生各抒己見，對不同見解的學(xué)生給予更多的鼓勵，并且讓學(xué)生討論該見解的不合理之處或者獨到之處，由此不斷恢復(fù)學(xué)生的主體性。

4.教師的正確引導(dǎo)及評價

教師需要通過耐心的溝通來引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，需要從多方面考查學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生可以單獨溝通，每個學(xué)生都是特殊個體，需要了解其中的緣由，幫助學(xué)生用自己的方式找到解決方法。

如果學(xué)生有一杯水，那教師就需要有一缸水，即使對于那些教師本身都無法解決的問題，教師需要的是虛心和學(xué)生一起探討問題。

不論是在學(xué)習(xí)知識的過程中還是在學(xué)生評價的過程中，教師可以利用集體的力量，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，鼓勵學(xué)生的之間的互助。

初中化學(xué)是為今后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)的，而對于化學(xué)而言最重要的是實驗，而不是書本上的化學(xué)題目，新教材的變革給教師帶來的既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會，教師需要多提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展心理；在課堂中不斷集思廣益，搜集學(xué)生的意見和建議，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，改善自己課堂的不足，不斷增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。