高青友

摘要：教師示范是高中美術教學中常用的教學手法，因其特有的直觀性和有效性而深受師生的喜愛。但是近年來，隨著新課程改革的深入和一些全新教學方法的運用，一些教師對示范產(chǎn)生了疑惑，導致了一些問題的出現(xiàn)，制約了教學水平的進一步提升。鑒于此，就當下存在的問題進行了總結，并提出了具有針對性的優(yōu)化路徑。

關鍵詞：高中美術；教學示范；存在問題；優(yōu)化路徑

一、當下高中美術教學示范環(huán)節(jié)存在的問題

1.對示范認識錯誤

示范是傳統(tǒng)美術教學中的重要方法，有其特殊的價值和功用。但是隨著新課程理念的實施和美術課堂的變化，很多教師對示范環(huán)節(jié)的認識產(chǎn)生了偏差，表現(xiàn)為兩種極端的認識。有的教師認為新課程標準強調學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)作，因此沒有必要再進行示范，否則就會對學生形成束縛。這顯然是一種因噎廢食的認識，美術是有其特定形式特征的，如果基本的美術技能都不具備，美術創(chuàng)作也就成了空中樓閣，也必將會導致學生眼高手低。還有的教師則是過度示范。在這些教師眼中，學生的繪畫水平十分有限，擔心學生不明白、不會畫，于是便進行多次詳細的示范，而學生則被動地對教師示范進行模仿。雖然出發(fā)點是好的，但是忽略了美術學科所具有的創(chuàng)造性特征，也是與新課程標準、理念相違背的。

2.專業(yè)基本功不扎實

作為一門知識性和技能性兼具的學科，美術教學必須以教師扎實的專業(yè)技能為基礎，才能使教師在課堂上得心應手地示范，展示出完整的創(chuàng)作過程和精彩的作品。但是有些教師平時忙于教學，疏于專業(yè)練習，專業(yè)技能不進反退，導致其在示范時力不從心，或者不示范或者用多媒體資料來代替。

3.教學觀念陳舊

繪畫是一門創(chuàng)造性藝術活動。創(chuàng)造性思維、個性化風格等，乃是繪畫學習中最為寶貴的東西。但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師還是延續(xù)著“教師講一學生聽一教師畫一學生畫一教師講評”這一過程，看似是按部就班、有條不紊，其實是把學生當作被動接受知識的容器，這樣的創(chuàng)作的作品也就成為流水線批量生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，千篇一律。

4.過分依賴多媒體

多媒體給美術教學帶來的積極作用是顯而易見的，但是對于新技術的運用，應該把握好“度”，方能使它的作用和價值得到最大化的發(fā)揮。但是在實際中，很多教師對多媒體產(chǎn)生了一定的依賴性，甚至迷戀多媒體，示范環(huán)節(jié)更多地由多媒體代勞，學生只能從屏幕上看到結果，看不到創(chuàng)作的過程，這顯然是有悖于教學初衷的。

二、高中美術教學示范優(yōu)化的建議

1.樹立正確的認識

首先，從美術的學科性質來看。美術是一門技術性和藝術性兼具的學科，要想更好地了解美術，進行美術創(chuàng)作，則必須要以一定的美術知識和技能作為基礎。而在基礎知識和技能的獲得和培養(yǎng)過程中，示范無疑是最適合的方法，這也是其能夠流傳至今的重要原因。所以，無論是在什么環(huán)境和條件下，示范都是美術教學的重要方法。其次，從新課程標準的要求來看。新的美術課程標準的頒布，為新時期高中美術教學指明了方向。它所提出的陶冶審美情操，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進個性發(fā)展等理念，都需要借助一定的方式和方法才能實現(xiàn)，而絕不是全部放手，讓學生在沒有任何基礎的前提下信馬由韁。如果不進行示范或示范較少，讓學生過度想象，不但毫無意義，而且會人為地疏遠學生和美術之間的距離。所以要辯證地認識新課程標準，辯證地把握示范。再次，從示范方法的革新來看。將先進、科學的教學方法應用于教學，無疑是十分必要的。特別是多媒體技術的出現(xiàn)，對提升美術教學質量起到了多方面的積極作用。但是其所起到的只能是一種輔助作用，而不是替代。一味依賴多媒體，會使美術創(chuàng)作過程在很大程度上被忽略，教師的基本功也會逐步退化。所以，教師還是要把握好其中的“度”，揚長避短，為我所用。

2.提升教師能力

從當下的實際情況來看，多數(shù)美術教師都是科班出身，曾接受過系統(tǒng)和正規(guī)的美術專業(yè)訓練，能夠充分滿足教學中示范的需要。但是正如前文所言，因為沒樹立起對示范的正確認識和對多媒體的過度依賴，很多教師的專業(yè)技能出現(xiàn)了嚴重的退化，美術課變成了一般的文化課，失去了其自身的特點。所以，教師應該加強對基本功的訓練。精美的示范不僅可以向學生傳遞知識和技能，還能充分展示出教師過硬的專業(yè)素質，這些都是被學生看在眼里，記在心里的。同時，教師的個人魅力也會在這個過程中得到提升，使學生產(chǎn)生“向師性”，由對教師的崇拜轉化為對美術的熱愛，使學習興趣得到有效的鞏固和提升。因此，教師不能再存有“吃老本”或依賴多媒體的想法，而是主動加強對基本功的練習，以在課堂上完美的示范為目標，真正體現(xiàn)出示范和美術學科特有的魅力。

3.豐富示范內(nèi)容

從學生接受的角度來說，如果教師示范的內(nèi)容總是一成不變，都是把要表現(xiàn)的作品的創(chuàng)作步驟演示一遍，那么既使教師示范得再精彩，也會引起學生的審美疲勞。所以，教師應該在現(xiàn)有的基礎上豐富示范內(nèi)容。如，當場示范素描、色彩、中國畫等，教師當場示范能夠詳細展示出創(chuàng)作的全過程，學生在示范后接著進行練習，起到了趁熱打鐵的作用。但是其弊端在于耗時較長，也容易將學生帶到模仿的誤區(qū)，對此教師可以選擇一些重點和難點進行局部示范，往往能夠起到事半功倍的效果。又比如，教師課前完成的范畫。因為當堂示范需要花費較長的時間，所以教師可以在課前畫好范畫，既可以是完成品，也可以是半成品或步驟圖等，既達到了示范的初衷，也節(jié)省了教學時間。

綜上所述，近年來，隨著新課程標準的深入實施，高中美術教學也迎來了全新的發(fā)展，教學水平較之以往有了明顯的提升。越是在這種良好的形勢下，越應該冷靜下來，再次對教學進行全面而細致的反思，趨利避害，揚長避短。本文所探討的示范環(huán)節(jié)，就曾一度被忽視，使教學受到了多方面的不利影響。所以，在下一步的教學中，美術教師需要重新重視示范，使之特有的功能得到充分的發(fā)揮，繼續(xù)成為高中美術教學的重要的教學方法，并發(fā)揮出更多的作用和價值。