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        淺析初中英語自主學習課堂氛圍的構建

        2017-06-07 11:49:37張曉琦
        新課程·下旬 2016年12期
        關鍵詞:初中英語

        張曉琦

        摘要:在新課程的教育背景下,初中英語教學也經歷了一次全新的改革,初中英語的教學地位也發(fā)生了重大的變化。因此,英語教師應當結合新課程的教學宗旨,結合時代特色以及學生心理特征,制定出符合時代發(fā)展的教學模式,巧設教學情境,構建自主學習的課堂氛圍,不斷提升學生的自主學習能力,為今后的英語學習奠定基礎。

        關鍵詞:初中英語;動機和興趣;趣味化課堂;學習平臺創(chuàng)建

        英語教師應當在教學過程中充分利用教學資源,巧設教學情境,構建自主學習課堂氛圍,激活學生的探究因子,引導學生進行自主探究性學習,提升學生的英語情感,這對學生今后的英語學習大有裨益。

        一、動機激發(fā)。興趣導入

        英語教師應當用理性的頭腦分析學生學習英語的現(xiàn)狀,從興趣著手,激活學生的探究因子,讓學生在內心深處認識到學習英語的重要性,點燃學生的學習熱情,在保證學生自主性的前提下,開展英語教學,保障英語教學的實效性,提高教學質量。

        例如,對剛接觸初中英語的新生而言,一時無法適應利用音標來進行單詞的拼寫,一直停留在小學學習單詞的粗糙方法上,漸漸失去了學習英語的思維,進而出現(xiàn)了發(fā)音不準、單詞記不牢等現(xiàn)象。針對這些問題,英語教師應當在單詞教學中,進行音標訓練,要求學生用學過的音標拼讀單詞,讓學生從讀單詞開始,注意元音字母和輔音字母的拼寫,有條理地進行單詞學習,經過一個多月的訓練練習,學生終于掌握了輕松記憶單詞的方法,體驗了成功的喜悅,也提升了學生對英語的興趣。

        二、學生自由學習平臺的創(chuàng)建

        自主探究性學習是指學生在興趣的驅使下,對于相關問題進行深度研究、分析、思考,得出的相關研究成果的過程。關鍵在于“自”和“主”兩個字,英語教師必須敏銳剖析這兩個字的含義,尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主體地位,利用現(xiàn)有的教學資源,創(chuàng)設教學情境,創(chuàng)建自主性的課堂氛圍,給學生一個學習動機,讓學生能夠“陷入”課堂學習之中,給學生自己一塊學習的平臺,摒棄單向式的教學模式,讓學生在自己的學習天地,充分發(fā)散思維,提升學習能力。

        例如,在教學序數詞的時候,英語教師可以利用多媒體將這些重點單詞打在大屏幕上,比如在詞尾“th”和詞尾“ty”處標下劃線,引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,給學生創(chuàng)建一個獨立思考空間,開動學生的大腦,讓學生發(fā)現(xiàn):把v變i,然后帶ty;其余詞尾一個樣,加上th。通過給學生制造課堂“留白”,讓學生將注意力引入課堂,提升英語的可接受性,一堂高效的英語教學課便應運而生了。

        三、趣味化課堂的形成。小組合作學習的意義

        在日常教學中,小組合作學習的教學模式對于提升學生的學習能力有促進作用,通過小組協(xié)作共同完成一個學習任務,不僅提升了學生的團隊精神、解決問題的能力,也有效地提高了學生的英語水平。在課堂上進行小組評比,教師利用學生的競爭心理,提高學生的參與意識,發(fā)揮小組合作學習集思廣益、取長避短的巨大優(yōu)勢,實現(xiàn)學生英語水平的共同進步。

        英語教師可以在課堂上開展故事接龍的活動。故事接龍種類多樣、形式新鮮。開展故事接龍的活動,能夠提升學生的口語交際能力、邏輯思維能力還知識運用能力。

        例如,在教學完A day out先關知識后,為了鞏固知識,在課堂上進行小組競競賽:每個小組成員說一句,進行故事接龍,比一比看哪個小組說得又快,發(fā)音又正確。

        生1:Yesterday。I rode a bike to my uncles house.

        生2:He lives in a small town near Beijing.

        生3:There was a swimming pool in my aunts garden.So cool,I can swimming.

        生4:My uncle gave me a bottle ofjuice,then he took out a bigapple forme.

        生5:My uncle cooked noodles for me,Its very delicious,soI eat full.

        生6:In the a~ernoon,I said“goodbye'to him and went backhome.

        生7:Night,I returned home,after,I went to bed.

        通過在課堂上開展小組合作學習的教學模式,利用學生的競爭心理,為學生創(chuàng)建一個自主性探究的學習氛圍,有利于學生潛能的激發(fā)及學生英語水平的提高。

        總之,自主探究課堂氛圍的構建,是新課程倡導的一種全新教學方式,因此,在初中英語課堂上,教師要認真剖析教材中的教學信息,構建自主探究課堂氛圍,提高學生的學習能力,為學生提供優(yōu)質的教學服務。

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