王秋玲

摘要：語文是一門語言和文化相結(jié)合的綜合性學(xué)科，它不僅僅是一門單純的文化學(xué)科，也是一門活動性學(xué)科。在新課改的背景要求下，語文教學(xué)模式不再一成不變，而是有了各種豐富多樣的活動內(nèi)容形式。對高中語文活動課的一些策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；活動課；有效性；策略

高中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，而語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到高考的命運，高中語文活動課的有效展開可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，理解文章中所表達(dá)的思想情感。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中語文實踐活動課被列為必修課程，高中語文活動課堂開始活躍起來，因此，有效開展語文活動課是很有必要的。

一、高中語文活動課開展的意義

語文活動課的有效開展突破了原來傳統(tǒng)教學(xué)上“我說你聽”的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生在各個場合學(xué)語文、用語文的意識，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中得以有效放松，輕松地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在教學(xué)《故都的秋》一課中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，透過字里行間去感受郁達(dá)夫所表達(dá)“悲涼”，然后分小組進(jìn)行討論分析，分析“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”這句話所表達(dá)的心境。作者在文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，也可以讓學(xué)生比較一下這兩者的不同，還可以通過自由地討論，讓學(xué)生比比郁達(dá)夫所描寫的《故都的秋》與現(xiàn)在的故都的秋天有什么不同，或是讓南方和北方的學(xué)生自己比較一下兩邊的季節(jié)不同之處，這樣不僅讓這堂語文課生動有趣，還能讓學(xué)生除了吸收課本內(nèi)的知識外，擴(kuò)充了解一些其他的知識。

二、高中語文活動課開展的策略

1.優(yōu)化活動課環(huán)境，打造精神文化家園

語文教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生獲得全面的語文文化素養(yǎng)。高中語文活動課的有效展開，能有效實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與實踐活動的有機(jī)結(jié)合。校園是一個充滿語文文化的環(huán)境，有多種方式可以開展語文活動課。例如，在校園內(nèi)的板報、公告欄等處可以圍繞辦學(xué)理念、師生規(guī)范、校園標(biāo)志等方面展開描述，傳播正確的文化價值觀念，也可以抄寫《我有一個夢想》《熱愛生命》這些高中語文課本里的內(nèi)容，給學(xué)生傳播正能量，營造和諧的校園文化。這些活動除了豐富校園文化外，同時也是對語文文化的傳播，讓語文活動更具有意義。

2.利用文化活動為載體，構(gòu)建思想教育平臺

語文活動的開展，并不僅僅只是在課堂上，平時的朗誦活動，文學(xué)社作文征文等活動也可以促進(jìn)語文活動的有效開展，通過這些活動，吸引學(xué)生積極地參與吸收語文知識，從而更好地學(xué)習(xí)語文。教師可以多多關(guān)注這些與語文相關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生參加，利用這種文化活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，既可以有效放松身心，又能讓語文豐富學(xué)生的精神境界，提升學(xué)生的道德情操。

語文在校園里是運用的最廣泛的一門學(xué)科，除了課堂上所學(xué)習(xí)的文化知識外，其實語文活動無處不在。廣播里的小故事，校報上那一個一個的字符，都是語文活動的體現(xiàn)，只要學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)其實語文活動隨處可見。當(dāng)然，這也需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，很多學(xué)生都習(xí)慣性地忽視了語文教學(xué)活動的重要性，只有教師悉心引導(dǎo)，語文教學(xué)活動才能開展得越來越順利，越來越有效。

3.正確處理活動與語文教學(xué)的關(guān)系

在新課改的要求下，語文活動課的開展越來越頻繁，這也需要正確處理好兩者的關(guān)系。語文活動課可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是學(xué)習(xí)的效果還是要靠長期實踐來實現(xiàn)的，不能一蹴而就。語文活動課與社會實踐課不同，單憑幾次活動就讓學(xué)生的語文成績獲得巨大進(jìn)步，這是不現(xiàn)實的，但是通過不斷的語文文化活動滲透，學(xué)生也在潛移默化中吸收了這些語文知識?；顒咏虒W(xué)與平時的課堂教學(xué)相輔相成，兩者缺一不可，只有平衡好兩者之間的關(guān)系，學(xué)生才能在高中這個緊張的學(xué)習(xí)氛圍中將語文越學(xué)越好。

4.多種課題交錯開展，豐富語文活動課內(nèi)容

教師可以首先開一個課題，例如，分析教材里面柳永的《雨霖鈴》和李清照《聲聲慢》的異同之處，然后在指導(dǎo)課上告訴學(xué)生該如何分析，指出他們的不足之處，讓下次課程可以開展得更好。還可以開展分析課、展示課等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，讓語文教學(xué)活動內(nèi)容更為豐富。各種有趣的教學(xué)方式相互結(jié)合，使課堂不再沉悶，學(xué)生學(xué)起來輕松了，掌握知識也更為透徹。

總之，語文活動課是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)渠道，在語文教學(xué)課堂上，語文活動課的開展必不可少。高中語文活動課不僅有效放松了學(xué)生身心，還給語文教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和創(chuàng)新才能。