劉楊

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。指出了師者“教書育人”的職責(zé)，而“為人師表”則對(duì)教師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。所以作為教師，就需要及時(shí)關(guān)注并了解中國教育的現(xiàn)狀以及教育家對(duì)教育現(xiàn)狀的分析，不斷完善和提升自己。在教育改革的洪流中，我產(chǎn)生了一些自己關(guān)于教育的看法。教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，一味地靠知識(shí)、靠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，現(xiàn)代教師需要在變革中謀求發(fā)展，改變舊觀念，樹立新形象，拋棄舊模式，發(fā)展新思維。

一、教師要做貼心的引導(dǎo)者

英國《衛(wèi)報(bào)》曾做過一份調(diào)查：什么樣的老師是優(yōu)秀的？根據(jù)結(jié)果顯示，教育工作者認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備完美的教學(xué)素養(yǎng)和縝密的教學(xué)方案，但學(xué)生卻認(rèn)為，可以和藹可親地與學(xué)生進(jìn)行交談、能準(zhǔn)確地記住學(xué)生的名字，不會(huì)忽略任何一名默默坐在教室里的學(xué)生，并且能給予學(xué)生充分的關(guān)愛和自信的老師才是一名優(yōu)秀教師。

這份結(jié)果給教育界極大的震撼。在學(xué)生眼里，他們更看重的是老師給予的關(guān)注度，而教學(xué)的內(nèi)容和水平則位居其后。這提醒我們現(xiàn)代教育不再是成績至上，老師再也不是僅僅作為知識(shí)的傳播者，更要作為貼心的引路人，給學(xué)生提供情感上的支持與幫助。在學(xué)生面前，教師首先應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為示范的人。

二、教師要做熱情的講授者

有人說，“教師應(yīng)該帶著約會(huì)的期待去上課”，這個(gè)形容實(shí)在貼切。如果每一個(gè)教師都將學(xué)生視為自己心底里的那個(gè)他，那么教學(xué)會(huì)成為什么樣子？

要討得“他”的歡心，教師就要在教學(xué)研究上下功夫。研究學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式；研究教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方式、方法。為自己梳妝打扮——考慮如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高整堂課的“顏值”。當(dāng)然，約會(huì)時(shí)的風(fēng)趣和幽默也是必不可少的。老套平淡的聊天激發(fā)不出“愛情”的火花，需要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不斷調(diào)整自己的情緒，不斷吊起他的胃口。當(dāng)然，在他過分的時(shí)候，你還要給他點(diǎn)臉色看看，這樣的“相會(huì)”才有可能是美好的。將每一堂課都當(dāng)成一次約會(huì)，帶著愛與理解，帶著期待與企盼，去遇見每一個(gè)學(xué)生，在課下去充實(shí)自己，在課上去燃燒自己，這是現(xiàn)今教師對(duì)教育本身提出的極高的自我要求。

三、要做一名智慧型教師

教師每天都在與一群差別各異的學(xué)生打交道，所以要學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧來處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，要用智慧來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做一名智慧型教師。作為一名教師，只有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同樣有愛的老師，所管理的班級(jí)氛圍未必一樣，同樣有愛的老師，教出的班級(jí)成績未必一樣，所以教師不僅要有愛，更需要有智慧。我們?cè)谟龅絾栴}或?qū)Υ龑W(xué)生時(shí)要常動(dòng)動(dòng)自己的腦筋，也許會(huì)有意想不到的收獲。在教育這條路上，我們要時(shí)時(shí)探索，處處學(xué)習(xí)，做一輩子教師，一輩子學(xué)做教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷地自我超越，成為源源不斷的活水，滋潤學(xué)生求知的心田。

四、教師要做終身的學(xué)習(xí)者

社會(huì)發(fā)展的日新月異對(duì)教師自我更新的要求愈加迫切，這就要求每一位老師樹立終身學(xué)習(xí)的信念。傳統(tǒng)的“教師用昨天的知識(shí)教育今天的學(xué)生，讓他面對(duì)明天的未來”的模式，在飛速發(fā)展的當(dāng)下已經(jīng)暴露出弊病。面對(duì)“文化反哺”的現(xiàn)象，“靠老本”的教師終究會(huì)被淘汰，只有與時(shí)俱進(jìn)、自我更新，才能在教學(xué)中處于不敗之地。

教師應(yīng)該在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格，通過不斷地學(xué)習(xí)補(bǔ)充成就屬于自己的教學(xué)模式。這個(gè)模式雖然不一定是最好的，但它一定要是創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的；這個(gè)教學(xué)模式雖然不一定是出名的，但它會(huì)是你用的最得心應(yīng)手的；這個(gè)教學(xué)模式雖然不一定是教育捷徑，但它會(huì)是你的學(xué)生最容易接受的。教育決不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，作為教師應(yīng)該做到“遇物則誨，相機(jī)而教”。習(xí)于智長，優(yōu)于心成，真正的教師首先要做到終身學(xué)習(xí)和洗滌靈魂，才能用智慧和心靈去征服學(xué)生。這也是在改革洪流中以“不變”應(yīng)萬變的唯一法寶！正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的形象。校園無小事，件件育人；教師無小節(jié)，處處立則?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師的言談舉止能潛移默化地影響學(xué)生，一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好的校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長大有益處。在教育改革的洪流中，語文教師更應(yīng)該積極進(jìn)取，提升充實(shí)自己，并以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性。

教師要對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，要有擔(dān)當(dāng)，有創(chuàng)新，用自己的言傳身教來感染更多的受教者。在這個(gè)浮躁的年代，快節(jié)奏的社會(huì)，我們很容易迷失奮斗的方向，確實(shí)需要常常靜下心來蕩滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，給自己以奮斗的動(dòng)力。堅(jiān)持自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身存在的毛病，然后讓自己有一片安靜的空間，去認(rèn)真思考教師的成長需要怎樣的充實(shí)和蛻變，并一如既往地保持工作的熱情和單純。