張其春

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，教師也對教學(xué)方式進行了許多新的嘗試和探索，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到最大限度的提高，教育只有與時俱進，跟上時代的步伐，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，當(dāng)下的教育模式提倡自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓交流、合作、探討成為學(xué)習(xí)的主旋律。圍繞“小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；小組合作；提高效率

高中生面臨高考這一分水嶺，許多學(xué)生由于自身的私心或者是家長不正確的引導(dǎo)，把班級內(nèi)的同學(xué)視為競爭對手，保留自己的學(xué)習(xí)方法，不與班級內(nèi)的同學(xué)共享，打聽高效的輔導(dǎo)班，進行自我學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在一個班級中是非常不好的，或許這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在短時間內(nèi)提升自己的學(xué)習(xí)成績，但物理學(xué)習(xí)是一個思想碰撞的過程，一味地閉門造車只能保證在書本知識的運用中不出差錯，而不能進一步體會物理的魅力，長期下來，會使學(xué)生之間缺乏溝通和交流，缺乏合作的意識，在課堂學(xué)習(xí)中不能充分地展現(xiàn)自我，致使他們目光短淺、格局狹隘，也會影響學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今社會，競爭意識是必要的，學(xué)會合作也是重中之重，小組合作學(xué)習(xí)就是一個學(xué)生與學(xué)生之間相互交流合作、共同進步的有效方式，能夠幫助學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績的同時收獲與同學(xué)之間相互合作的情感體驗。

一、科學(xué)分組。整體推動

科學(xué)分組在小組合作學(xué)習(xí)中是非常重要的，小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是組內(nèi)成員的合作與交流，所以目的是以小組內(nèi)的學(xué)習(xí)帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師在分組時不能夠按照學(xué)習(xí)水平的高低簡單分組，將物理成績較為優(yōu)秀的學(xué)生分在同一組，物理成績不好的學(xué)生分在其他組，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義，而且不能促進全班學(xué)生水平的提高。所以在分組時，要注意每一個小組的整體水平盡可能平均，這樣教師在分配任務(wù)時就可以結(jié)合全部學(xué)生的水平進行布置，而組內(nèi)同學(xué)合作完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程也會給他們帶來收獲。

小組合作學(xué)習(xí)的重點在于合作，每一位學(xué)生發(fā)揮所長幫助小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，一般來說，教師布置的任務(wù)應(yīng)具有一定的層次性，在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，在完成任務(wù)的時候，學(xué)生先是共同對基本知識進行鞏固，也是幫助成績一般的同學(xué)梳理知識，這樣的自主學(xué)習(xí)能夠很大地加強學(xué)生對于知識點的理解，從而進行記憶和運用，較之教師數(shù)次的講解，效果是事半功倍的，而對于任務(wù)中一些較為復(fù)雜的地方，物理水平較好的同學(xué)則會帶領(lǐng)小組一步一步解開疑惑，這種帶領(lǐng)一方面是激勵成績優(yōu)秀的學(xué)生進行自我突破，另一方面也是組織組內(nèi)學(xué)生共同解決難題，加強學(xué)生之間的交流合作，成績一般的學(xué)生也會積極思考，每個同學(xué)都站在不同的角度看待問題，相互交流，進行思想碰撞，往往能夠得到出人意料的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓他們在交流學(xué)習(xí)中進一步感受物理世界的魅力。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，并不只是依據(jù)學(xué)習(xí)成績的好壞，每個人都有自己的學(xué)習(xí)長處，而在互相交流中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足也成為一種很常見的事，比如小林同學(xué)看待問題的角度很新穎，小周同學(xué)的解題方式很有趣，小王同學(xué)的思維邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的一面時，會下意識地進行彌補，這也是小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果。

二、設(shè)計任務(wù)。指導(dǎo)點撥

要想加強小組合作，使小組合作學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化，就必須在布置任務(wù)上花費心思，讓每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮所長。不能只注重優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，要兼顧到全體學(xué)生，這就要求任務(wù)要有一定的層次性，每一位學(xué)生都能夠自主完成一部分任務(wù)，如果不能自己解決，也可以通過組內(nèi)同學(xué)的交流共同解答。舉一個簡單的例子，一道物理題分為三個小題，前兩個小題是對于基本知識運用的考查，大部分學(xué)生可以自己解答，而第三個題是幫助學(xué)生開拓思維的拔高性題目，很多學(xué)生并不能自己解決，在教師布置任務(wù)之后，學(xué)生會開始解答這些題目，最后一題必然要進行組內(nèi)討論，在全組學(xué)生解答完第一二小題的基礎(chǔ)上，大家一起討論第三小題，成績較好的學(xué)生會幫助其他同學(xué)整理思路，大家提出自己的見解并在組內(nèi)進行交流討論，用這樣的方法找到最好的解決方案。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要扮演的是引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生解答問題遇到困難的時候進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善思路，遵循多鼓勵、少批評的原則，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到正確的方法，不打擊學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的可取之處。

三、分析總結(jié)。錯誤重現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有盡情發(fā)揮的空間，但是由于學(xué)生的知識水平和能力的局限，一些方法是有問題的，如果不加以正確的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更大的認(rèn)知錯誤，所以教師要在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對于剛才自己觀察到的情況進行全面總結(jié)，一方面總結(jié)學(xué)生提出的新穎見解，為大家提供一些更好的解題思路，另一方面也總結(jié)學(xué)生所犯的錯誤，進行錯誤重現(xiàn)，集中講解，避免學(xué)生再犯類似的錯誤，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，這樣就可以將小組學(xué)習(xí)的效果最優(yōu)化，把每個小組的學(xué)習(xí)成果進行匯總，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以鍛煉學(xué)生的合作能力，合理分組是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提，精心設(shè)計任務(wù)，教師從旁指導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對于學(xué)習(xí)物理保持高度的熱情，用熱情提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。