張瓊英

摘要：新課改的不斷發(fā)展和推進(jìn)，給高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言，教師要在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；新課改；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的要求，廣大教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索和嘗試多元化的教學(xué)方法來(lái)不斷貫徹新課改的教學(xué)理念?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：使學(xué)生通過高中美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美水平得到提高，并產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的持久興趣，逐漸形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。教師不僅要在高中美術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，還要幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。對(duì)此，我對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析和研究，形成了一套符合新課改教學(xué)理念的教學(xué)方法。

一、堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體性

隨著新課改教學(xué)理念在高中美術(shù)教學(xué)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的沖擊和改變，學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得到關(guān)注和重視。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位是新課改的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育的影響，難以徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能有效地提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時(shí)，我給學(xué)生提出問題：作品最成功的地方是哪里？要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論并達(dá)成最后結(jié)果。這樣學(xué)生在討論過程中不僅提高了對(duì)美術(shù)的興趣，還幫助學(xué)生更深層次地感受藝術(shù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生才能在興趣這種強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)力的推動(dòng)下主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。能否激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，直接影響著高中美術(shù)的教學(xué)效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，教學(xué)方式不僅單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生難以對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的興趣人手，以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

如在欣賞畢加索的繪畫作品《格爾尼卡》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從作品的內(nèi)容和形式來(lái)觀察，然后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，找出作者在作品中所描繪的各種圖形，這樣學(xué)生在觀察和欣賞的過程中，進(jìn)一步完善和深化對(duì)作品的意義與內(nèi)涵，這樣靈活多樣的教學(xué)方法同樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。高中生正處在思想的成熟時(shí)期，他們渴望被關(guān)注，教師的表?yè)P(yáng)和肯定不僅能使他們獲得心理上的滿足，還能極大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不管學(xué)生表現(xiàn)得好與差，統(tǒng)統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，或者對(duì)學(xué)困生一味地進(jìn)行批評(píng)。這種盲目的評(píng)價(jià)機(jī)制脫離了學(xué)習(xí)實(shí)際，容易使學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。這就要求教師在教學(xué)中要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要細(xì)心地引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，從而自覺改正自身的缺點(diǎn)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣，在課堂教學(xué)過程中，將批評(píng)和表?yè)P(yáng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹新課改的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。