張福榮

摘要：新課改背景下，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是課堂教學(xué)，加大課堂教學(xué)改革已成必然。高中物理作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學(xué)

就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)來看，課堂上教師一直占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打壓，不利于課堂教學(xué)有效性的提高。隨著新課改的提出，對(duì)學(xué)生的主體作用越來越重視，而高中物理課堂教學(xué)要想取得良好的效果，就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.觀念落后

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中依然采用那種舊的觀念，課堂上以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，而學(xué)生在這樣的環(huán)境下很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦，不愿意主動(dòng)參與到課堂上來，從而影響到課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師在課堂上主要是圍繞課本來進(jìn)行教學(xué)，而物理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單純地以本為本的進(jìn)行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些教學(xué)難點(diǎn)不利于學(xué)生消化知識(shí)。

二、新課改下高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮和尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一知識(shí)時(shí)，我布置任務(wù)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。通過這種方式，讓學(xué)生去組織講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中物理課堂教學(xué)中，課堂內(nèi)容的優(yōu)劣、多少直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而要想提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，在圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不斷拓展知識(shí)，讓學(xué)生多方位思考問題，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。例如，在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一知識(shí)時(shí)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)制成多媒體課件播放出來。同時(shí)網(wǎng)上下載一些與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，為了更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)驗(yàn)過程中，我截取一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，在紙帶中標(biāo)出5點(diǎn)，單位為cm，如下圖所示，已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.03 s打一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生求曰、D兩點(diǎn)時(shí)的速度分別是多少？

解題思路：根據(jù)在勻變速直線勻速中時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度大小等于該過程中的平均速度大小可得知B點(diǎn)的速度=XAd4T=3.32 cm/4X0.03 s=0.277 m/s；D點(diǎn)時(shí)的速度=Xcs/4T=（7.92-3.32）m/4x0.03s=0.383 m/s。

3.加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在教育教學(xué)中，專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。在高中物理課堂教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，加大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)有著重要的作用。要對(duì)高中物理教師進(jìn)行專業(yè)的教育，提高他們的專業(yè)教育水平，強(qiáng)化責(zé)任，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，就教師在教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和討論，從而提高教師解決問題的能力。作為物理教師，我們更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)庫，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，為課堂教學(xué)提供保障。

4.注重課堂互動(dòng)

互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的一種有效策略，在新課改背景下，對(duì)課堂互動(dòng)的重視顯得愈加重要。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。一方面，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以朋友的身份與學(xué)生交流；另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于提出質(zhì)疑。而教師在針對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，要有針對(duì)性地給予評(píng)價(jià)，有策略性地引導(dǎo)學(xué)生提問、回答問題，從而提高教學(xué)的有效性。另外，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W生提問，如在教學(xué)“力的合成”這一知識(shí)時(shí)，我提問：大小為4 N、7 N、9 N的三個(gè)共點(diǎn)力，他們的最大合力是多大？最小合力是多少？解題思路：當(dāng)三個(gè)力朝著同一個(gè)方向時(shí)，此時(shí)，合力為最大，合力最大值為：4 N+7 N+9 N=20 N；共點(diǎn)的兩個(gè)力（f1f2）的合力的取值范圍是f1-f2≤f合≤f1+f2。從這三個(gè)力可以看出，這三個(gè)力中任意兩個(gè)力的合力最小值都小于第三個(gè)力，所以這三個(gè)力的合力的最小值為零。

綜上所述，隨著新課改的提出，對(duì)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，而高中物理課堂教學(xué)要想獲得較好的效果，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。