魯玉英

甘肅省民樂縣第一中學(xué)

【摘要】新課程改革的不斷深入為高中教育教學(xué)工作注入了新的活力，在教育教學(xué)改革推進(jìn)的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也面臨新的改革與挑戰(zhàn)。唯有適應(yīng)新課程改革的要求，不斷調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，積極尋找有利于教學(xué)展開的策略，才能使高中英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單高效。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 高中英語 有效教學(xué)策略 教師

英語是世界上使用最廣泛的語言，高中英語作為高中階段的一門必修課，對(duì)于學(xué)生學(xué)科成績的提升有著重要的作用。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)屬于“滿堂灌”，重視學(xué)生對(duì)單詞語法的掌握，教師一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的提高。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，再多的努力都是空中樓閣。受應(yīng)試教育的影響，高中英語教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞語法的記憶，旨在使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握考試常用的語法句型，循環(huán)往復(fù)的枯燥記憶令即將面臨高考的高三學(xué)生叫苦不迭，生搬硬套的學(xué)習(xí)方式往往令學(xué)生知其然，不知其所以然。長期下去，不僅不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)使跨語言交流成為可能，英語的普及性要求我們重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，高三學(xué)生面臨高考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)好英語無論是對(duì)學(xué)生考試成績的提高還是對(duì)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)以及今后的人生發(fā)展都有著重要意義。作為新課程背景下的高中英語教師，我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的必要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，找尋合理的教學(xué)策略，使高中英語教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。通過筆者日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)新課程背景下英語教學(xué)策略的研究和探索，在此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中英語課堂以教師為主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生只是接受知識(shí)、消化知識(shí)的聽眾。應(yīng)試教育的觀念導(dǎo)致教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于提出的問題和講解的題目，如果得不到學(xué)生及時(shí)的反饋，就會(huì)認(rèn)為是學(xué)生思考能力的欠缺，選擇直接告訴學(xué)生答案。教師自問自答的課堂教學(xué)使教學(xué)活動(dòng)變成了教師講說的主場(chǎng)，長期下去只會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏參與意識(shí)，長期下去不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的參與者。作為新時(shí)期的高中英語教師，我們要跟隨時(shí)代的潮流，順應(yīng)新課程改革對(duì)高中英語教學(xué)作出的新要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、構(gòu)建英語化課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

中國的孩子從小接觸的都是漢語，缺乏一定的英語語言環(huán)境，在英語學(xué)習(xí)上肯定會(huì)面臨一些問題。高三階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語法和句型，也有了一定的詞匯積累，我們可以鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z課堂中嘗試用英語來交流，引導(dǎo)他們憑自己的語感和已有的英語學(xué)科能力，自由的去說，對(duì)于學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予指出和糾正。布魯納曾經(jīng)說過“把一門學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記在心頭，確切的說，就是要讓他參與知識(shí)的獲得與組織的過程?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是使個(gè)體掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用的最佳途徑，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供必要的英語練習(xí)環(huán)境。英語化的課堂不僅有利于學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐，還會(huì)使學(xué)生在不斷嘗試不斷總結(jié)中掌握語法規(guī)律和句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)自然而然得到提高。良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到影響，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在相互交流中不僅會(huì)增進(jìn)了解，還能相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力的提升。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生在英語實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)科態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都會(huì)達(dá)到提升，在一定程度上也會(huì)提高教師的教學(xué)效果。

三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況所給出的評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向性，對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況和制定新的教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。我們要尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性的制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，多給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高三階段的學(xué)生面臨高考轉(zhuǎn)折，其身心都是脆弱的，作為教師，我們要考慮到學(xué)生的壓力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，盡自己的力量給學(xué)生加油打氣，使其保持積極向上的心態(tài)，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得最大程度的學(xué)習(xí)能力提升。

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，新課程改革的目標(biāo)要求我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，為有效教學(xué)提供基礎(chǔ)。作為新課程背景下的高三英語教師，我們?cè)谝庾R(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任的同時(shí)，也要站在學(xué)生的立場(chǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。我們要積極學(xué)習(xí)新課程理念，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富教學(xué)實(shí)踐，在研究與探索中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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