熊燕燕

安徽省桐城市桐城八中

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)科技發(fā)展飛速，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。而信息技術(shù)是當(dāng)前我國(guó)一種新型的、先進(jìn)的，現(xiàn)代化教學(xué)工具。其在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以將原本書面化、枯燥、單一的閱讀知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)?？梢詭椭鷮W(xué)生降低閱讀理解難度，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的有效提升。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

閱讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性眾所周知，學(xué)生的閱讀能力不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有關(guān)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有直接影響。由此可見(jiàn)，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。但分析當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問(wèn)題。如：閱讀課堂乏味、呆板；教師教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣其參與度不高。這些問(wèn)題阻礙英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，且不利于學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)效率的提高。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效改善這一問(wèn)題。因此，本文就對(duì)信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一些分析并提出相關(guān)建議。

一、拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

英語(yǔ)閱讀的教學(xué)重點(diǎn)在于，教師通過(guò)相關(guān)閱讀，傳授學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)與閱讀技能，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效提升。但在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，將教材中內(nèi)容作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生視野受到阻擋，能力的提升受到阻礙。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效改善這一情況，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

以高中英語(yǔ)“Lifestyles（生活方式）”這一內(nèi)容為例。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)使學(xué)生知識(shí)視野得到拓寬。教學(xué)前，教師可以以“l(fā)ifestyles”為主題，借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱與之相關(guān)的閱讀資料，以豐富英語(yǔ)閱讀課堂。課前，教師可以借助“時(shí)間軸”以動(dòng)畫化的形式為學(xué)生展示初、高中學(xué)生的生活片段，并為學(xué)生布置相關(guān)的談?wù)撛掝}。如：“Talk about your own lifestyle，and find out about other peoples.（談?wù)撃阕约旱纳罘绞?，并了解別人的生活方式。）”通過(guò)這樣生動(dòng)的課前導(dǎo)入，可以讓學(xué)生快速的融入閱讀課堂的學(xué)習(xí)中。課中，教師在對(duì)閱讀文本的講解中，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)將文中重難點(diǎn)直觀呈現(xiàn)。然后，可以借助網(wǎng)絡(luò)直接搜索、下載相關(guān)資料，輔助課堂知識(shí)的講解。這樣，不僅可以節(jié)省板書的時(shí)間，還可以將教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都看到。有助于豐富高中英語(yǔ)閱讀課堂，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

二、優(yōu)化高中閱讀課堂，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

筆者對(duì)以往高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，閱讀課堂質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度不強(qiáng)。其具體表現(xiàn)在：大多教師在教學(xué)中仍秉持傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)習(xí)效率受到影響。為改善這一情況，新時(shí)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂，提高閱讀課堂的趣味，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而可以使學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

教師在講到“Celebration（慶典）”相關(guān)的英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的“教師+教材+學(xué)生”這樣單一且形式化的教學(xué)模式?？梢栽谡n前備課階段深入閱讀文本，挖掘其中知識(shí)。然后借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱、下載相關(guān)的資料并制作出精美的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件輔助教學(xué)。如：教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示一些主要的中外國(guó)家的節(jié)日（如：New year元旦，Spring festival春節(jié)，National day國(guó)慶，Christmas圣誕等），鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知道的節(jié)日進(jìn)行介紹、講解。通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在課堂英語(yǔ)閱讀知識(shí)的講解中，教師可以借助多媒體課件輔助講解，將書面化的、純英語(yǔ)文字的閱讀內(nèi)容，以圖文并茂、聲像融合的形式呈現(xiàn)。以此增加英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以有效降低閱讀知識(shí)的難度。在提高閱讀課堂質(zhì)量的同時(shí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建自主閱讀環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

另外，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)空間與途徑，可以鍛煉學(xué)生提取、加工與處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)意的挖掘，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的全面提升。

例如，“Cyberspace（網(wǎng)絡(luò)空間）”這一內(nèi)容，教師在講課之前，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生可以借助信息技術(shù)查閱閱讀相關(guān)的資料、素材、查閱閱讀的背景知識(shí)、查閱閱讀的純正英語(yǔ)范讀。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)形式，以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層理解，這樣可以為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。在課后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)。如：“閱讀演講”、“主題寫作”等，鼓勵(lì)學(xué)生可以借助信息技術(shù)輔助自己完成任務(wù)。通過(guò)這樣的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)是一種先進(jìn)的、科學(xué)的、高效的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要促進(jìn)作用。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦楠.對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的思考[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2015，01：100-104.

[2]王丹.芻議網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，16：85.