曹玲彬

浙江臺州市黃巖澄江中學(xué)

【摘要】閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開展英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。本文以初中英語閱讀為內(nèi)容，將其中學(xué)生為中心的教學(xué)對策進(jìn)行具體分析和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 中心 初中英語閱讀

上個世紀(jì)八十年代開始，國際范圍內(nèi)教育領(lǐng)域就興起了“將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心”的教育理念，近些年來，我國初中教學(xué)改革不斷深入，越來越多的國內(nèi)學(xué)者和教育工作者，開始認(rèn)識到傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的弊端，并紛紛開始倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，“因材施教”的教育原則，在這個背景下，初中英語教師，應(yīng)該通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂還給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)課堂有效信息的傳遞，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常巨大的幫助。

一、初中英語閱讀有效教學(xué)中存在的問題

目前很多初中英語教師對英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)存在認(rèn)識不全面的現(xiàn)象，有的教師單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語單詞和英語短語的記憶，而忽略了英語文章閱讀能力和理解能力教學(xué)的重要性，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了迷茫、無序、事倍功半的現(xiàn)象，對于英語閱讀教學(xué)效果的提升是非常不利的。另外，在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，很多英語教師雖然在一定程度上認(rèn)識到了學(xué)生主體地位的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然沿用老套的、單調(diào)的、教師為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到凸顯，進(jìn)而造成教學(xué)效果難以得到明顯提升。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的對策

1.堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。以生為本的教學(xué)原則，教師將學(xué)生作為教學(xué)的中心，一切從學(xué)生出發(fā)。不僅能夠尊重學(xué)生的個體差異性，還能夠尊重學(xué)生的想法。教育“以人為本”的基本內(nèi)涵就是為了師生、尊重師生、依靠師生。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，教師首先要明確“以人為本”的教學(xué)理念，從詞匯、語法、文學(xué)、禮儀等幾個方面入手，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如：“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的分析中，教師首先明確課文重點(diǎn)單詞——Teenager，cloth，接著教師引導(dǎo)學(xué)生使用情態(tài)動詞should以及被動語態(tài)be+等過去分詞進(jìn)行造句，以此強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)能力。除此之外，教師與學(xué)生一同研究課文內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，對課文進(jìn)行翻譯，通過這樣方式，提高學(xué)生的理解能力與分析能力，從而使學(xué)生掌握知識更加扎實(shí)。最后，教師通過合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并將畫出課文中的重點(diǎn)詞句，督促學(xué)生反復(fù)閱讀和記憶，深入理解文章內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心初中英語教學(xué)開展的重點(diǎn)，因此教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生對英語課文進(jìn)行閱讀和解析，將課文中有價值的信息篩選出來，并了解課文內(nèi)容，明確課文的主題。尤其是長篇英語閱讀的教學(xué)，教師可以利用小組學(xué)習(xí)，合作探究的方式，鼓勵學(xué)生參與閱讀活動，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時，也能夠提升學(xué)生實(shí)踐與探究的能力。教師要積極為學(xué)生構(gòu)建良好的合作實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。

比如：在講解“I think that mooncakes are delicious”的相關(guān)知識時，教師將班級學(xué)生分成若干個小組，并要求學(xué)生以小組為單位，搜集課文中與節(jié)日相關(guān)的素材，并整理出來，在班級中分享，小組之間相互討論和分享，促進(jìn)課堂信息的分享與交流，也能夠提升學(xué)生都額閱讀興趣。之后，教師分角表演的方式，分角色朗讀課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作精神。

3.活躍英語閱讀課堂氛圍。活躍的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)生英語閱讀熱情，提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為了保障閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該充分利用課堂這個舞臺，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升英語閱讀課堂的活躍性。

比如：人教版九年級“Unit 6 when was it invented？”一課，課堂閱讀前，教師利用多媒體設(shè)備播放與茶相關(guān)的動畫課件，讓學(xué)生初步了解一下茶的知識。例如：茶文化歷史小故事，茶道，茶藝等等。學(xué)生被這些有趣的故事和知識所吸引，自然學(xué)習(xí)的興趣高漲，課堂氛圍也被調(diào)動起來。另外，在講解每一篇課文的之前，教師都需要帶領(lǐng)學(xué)生初步閱讀單詞和短語，并將重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)分析。

其次，教師要為學(xué)生營造具有文化性的教學(xué)氛圍，并幫助學(xué)生深入其中體驗(yàn)漢語與英語文化的交融，同時增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)可，增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)中西放文化的融合。

另外，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，表演英語節(jié)日，講到有關(guān)英文歌曲的課文時，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡得英文歌曲演唱出來，以此提升英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力，為學(xué)生營造更加快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.延伸初中英語閱讀教學(xué)。延伸英語閱讀知識，對學(xué)生掌握詞匯，以及相關(guān)語法，有非常大的幫助，通過這樣的方式夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生提供更多寬闊的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生獲得更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，感受文化熏陶，拓展其英語知識范圍，便于學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)束語

初中英語教師在明確了生本原則的前提下，積極開展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂氣氛，合理開展延伸教學(xué)，通過這些方式，徹底落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，夯實(shí)初中生英語閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)我國初中英語教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何學(xué)芬.上好初中英語閱讀課的幾點(diǎn)建議[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（02）.